趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用策略

魏潔聰

摘要：“興趣是最好的老師”，語文閱讀教學不僅影響著學生的學習成績，還影響著學生未來的發展。小學階段是學生學習習慣養成的關鍵時期，在該階段激發學生的閱讀興趣，能幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生終身發展奠定良好的基礎，有效提升小學生的語文核心素養。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀教學;運用策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學生獲取語文知識的途徑主要通過閱讀語文教材中的文章來進行積累的。通過在小學語文課堂上開展閱讀教學課程，能夠有效地提升小學生的文學素養和審美能力，但是很多教師所采用的傳統教學方式，并不能夠更加全面地提高小學生的語文綜合能力，同時也會使閱讀課堂教學氛圍更加地死板、單調、缺乏互動性。這也就給推動小學閱讀教學活動的順利展開造成了很多阻礙。通過教師將趣味教學法帶入到小學語文閱讀課堂教學過程中，能夠更好地促進小學語文教師教育事業的進步。

一、小學語文閱讀中的趣味教學的意義

（一）凸顯學生的主體地位

應試教育使得教師過于關注對自身主觀意見的分析以及研究，以教學經驗的簡單總結為出發點積極開展教學實踐活動。很少有教師會以學生為中心，結合學生的個性化發展訴求調整教學思路，改革教學模式，趣味教學法則有助于擺脫這一現實困境。教師會圍繞學生來開展教學活動，選擇學生比較感興趣的教育元素，精心融入趣味十足的教育教學內容，提升語文閱讀對學生的吸引力，讓學生能夠全程參與、自主實踐、大膽探索。在閱讀不同文本的過程中學生能夠產生更多的學習能動性，真正意識到個人的主體地位，在主人公意識的指導之下自由發散，真正實現個性化的閱讀和自主實踐。這一點對實現學生的個性化成長及發展有重要的影響，有助于全面推進教育教學體制改革，打造高效課堂，促進語文閱讀教學工作的積極創新以及優化升級。

（二）踐行素質教育

作為時代發展的產物，素質教育十分關注學生的主體地位，要求教師根據學生的學習興趣改革教學模式，靈活利用現代化的教育教學策略來調整教學思路，保障優質教學和高效教學。趣味教學法是一種全新的教學理念，教師不再完全按照教材開展教學活動，而是更加關注學生的真實訴求，了解學生在閱讀中的具體情況，選擇學生比較感興趣的閱讀文本為學生的自主閱讀指明道路及方向。這一點對素質教育的踐行有重要的作用及影響，學生也能夠在教師的指導下合理安排好個人的課內外閱讀活動，積極完成閱讀任務，全面發展個人的閱讀素養以及學習能力。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用策略

（一）整合趣味性課外閱讀資源

在小學語文閱讀教學活動中，教師不僅要抓住課堂閱讀教學活動，更要為學生整合更多的課外閱讀資源，使學生在課外閱讀的過程中將所學的知識進行靈活的運用，實現所學知識的遷移和拓展，進一步提高學生的語文閱讀水平。要達到這樣的目標，教師在趣味性教學方法的理念指導下，應當為學生整合更多趣味性的課外閱讀資源，使學生在課外閱讀的過程中能夠維持長期的閱讀熱情，從而有效提高閱讀教學的實效性。在整合資源的過程中，教師首先可以考慮從學生的生活經驗著手，為學生選擇相應的閱讀資源，這樣能夠使學生將課堂內所學的閱讀知識應用于課外閱讀，并且在課外閱讀的過程中擴展自身的視野，也能夠感受到閱讀活動的趣味性。

（二）影音欣賞，媒體生趣

小學語文閱讀教學中趣味元素的生成有其特有的規律，即一定要與閱讀內容相結合、相關聯。不少教師為了吸引學生的眼球，在課堂上播放搞笑視頻，雖然引起了很多學生的注意，課堂整體氛圍不再那么沉悶，但是這些幽默元素與文本閱讀關系不大，學生笑笑就過去了，未能從中學到任何知識，只不過是浪費時間罷了。小學語文閱讀課上并不是要禁絕搞笑元素，而是應當將其與閱讀文本、教學內容結合起來，讓學生在不經意間心領神會，明白教師的用意，并能從中獲取知識。小學語文教材中的文本基本都選自名家名作，具有一定的文學性，而文學與藝術常常又是不可分割的，因此教師可以從藝術的角度為文本閱讀增添趣味。例如，在教學民間故事《牛郎織女》的時候，教師可以給學生播放相關的影視或動畫片，雖然這類故事早已耳熟能詳，但配以相關的影視元素可以讓文字內容生出畫面感，進而讓學生對文本有更好的理解。再如，教學《父愛之舟》這篇課文時，教師可以在課前導入中播放《父親》這首歌，在悠揚的旋律和動人的嗓音下，學生不自覺地跟唱起來，如此就能讓學生迅速進入閱讀情境。這種媒體藝術的呈現放在課前導入部分，可以讓教材中平實的文字活躍起來，點綴課堂，同時與學生的興趣點相契合，在潛移默化中調動了學生的閱讀興趣。

（三）設計具有趣味性的課堂提問內容

以往的小學語文課堂教學過程中，教師為了更快地完成教學進度，通常會占用課堂大部分時間向學生們灌輸大量的語文學習內容，這樣就很難體現出語文課堂互動的教學效果，久而久之也會使小學生難以對語文閱讀產生學習興趣。為了充分地調動小學生課堂學習的積極性主動性。教師可以在閱讀教學過程中設計一些具有趣味性的有效提問內容，以此讓學生對語文閱讀內容產生強烈的好奇心和學習熱情，這樣能夠更好地培養小學生獨立自主解決學習問題的能力，同時也增強了小學語文閱讀課堂上的互動效果。例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》課文內容時，教師可以通過采用猜謎語的方式來讓學生們通過思考和與教師的互動來解答出獵豹這種南非動物，同時教師可以通過讓學生們通過閱讀完課后，以填寫表格的學習方式，來讓學生一目了然地了解鴕鳥、火箭、流星體、光的不同速度，這樣能夠更好地提升學生們的語文學習效率。當講解《落花生》課程時，教師可以引入一些與現實生活有關的問題，比如，教師可以向學生們提問：花生究竟生長在哪里？花生具有哪些功效和作用等問題，以此來發揮學生自主思考解決學習問題的能力。同時也能夠營造出良好的課堂互動氛圍，這樣能夠使教師更好地完成語文教學目標，同時也能夠使學生們的思維得到充分地鍛煉。

結束語

總而言之，通過在小學語文閱讀課堂上采用多樣化的趣味性教學法，能夠更好地提高小學生的語文核心素養，同時也可以滿足不同小學生的多元化學習需求，這對小學生未來的學習與成長具有更加積極有效的作用。

參考文獻

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