淺談核心素養教育背景下小學音樂高效教學策略探究

甘霖

摘要：在素質教育理念之下，核心素養的培養已經成為當下各個教育體系中的重要思想原則，音樂作為小學教育體系中的主要學科之一，對培養學生的音樂核心素養有著至關重要的作用。所以，在小學音樂教育創新與改革之下，教師應以培養學生核心素養為核心，在輕松的課堂氛圍之中創新教育理念，構建高效課堂，實現對小學生音樂核心素養培養的基本目標。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;高效教學

小學音樂教育是素質教育理念中不可或缺的一個環節，在小學音樂教學創新和改革之下，通過提出一些建設性和創新性的基本內容，使得學生音樂學科核心素養得到長足發展，能夠應用所學到的理論性知識解決一定的實際問題，強化學生對音樂技能和音樂知識的綜合運用能力。小學是培養學生音樂審美和音樂鑒賞能力的關鍵階段，如果實施有效的教學舉措，構建高效的音樂課堂，學生的音樂感知能力與音樂認知能力便會得到正確的引導，其音樂學習水平和質量將得到大幅度提升。

一、豐富教學內容

在小學音樂高效課堂構建之中，音樂教師應懂得如何通過多樣化的教學方法和教學技術的引入來豐富教學內容，使學生能夠對音樂課程的學習產生濃厚興趣，并且在提升學生學習水平和學習質量的基礎之上，強化學生對于音樂內容的認知和理解，讓學生能夠在多種學習途徑之中拓展學習視野，保持良好的學習態度，調動學生的學習積極性和主動性，為學生帶來豐富新穎的教學內容，以構建高效的音樂課堂。

例如在對《茉莉花》這首歌曲進行教學時，教師可以通過多媒體將開滿茉莉花的優美畫卷呈現給學生，并通過短視頻來讓學生感受到茉莉花的美麗。通過這樣的方式，學生很容易對茉莉花產生較高的興趣，教師此時就可以趁熱打鐵，進行《茉莉花》這首歌曲的教學。學生在學習這首歌曲時，腦海中會浮現茉莉花的相關畫面，自身也就帶有了一定的感情，學習自然事半功倍。

二、利用良好的課堂氛圍實現音樂的高效教學

小學音樂教師可通過構建良好課堂氛圍的方式，實現音樂的高效教學，讓學生在良好課堂氛圍之中積極地參與教師所設計的教學活動，實現對音樂知識的主動探究和主動探索。在以往傳統應試教學理念之中，音樂教師通常會根據教材內容實施相應統一的教學活動，并不會真正關注音樂課堂氛圍的構建對于學生學習意識和學習思想的促進作用。所以在素質教育理念之下，為了實現對學生音樂學科核心素養培養的基本目標，小學音樂教師必須要通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生真正改變對音樂課程學習的印象，體會到音樂課程學習的輕松感與自由感，以激發學生的學習興趣和學習熱情，從而提升對音樂理論知識的理解水平，強化小學音樂課堂教學的有效性。

例如，在《布谷鳥叫了》的教學中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些布谷鳥鳴叫的圖集視頻，每出現一張圖片教師就可以問學生“這個布谷鳥為什么叫，叫聲好聽嗎？”等問題，在這樣的互動中，學生就能夠融入小學音樂的課堂之中，積極地發表自己的看法，參與到音樂知識的學習當中，在這樣的音樂課堂氛圍下，教師對學生實施教學，就能夠提升他們的學習興趣，他們參與學習的積極性也會更高，這樣才能夠完成音樂高效課堂的創建，實現小學音樂高效教學。

三、品味歌曲人文意識，培養學生道德情懷

任何音樂都不是單一的，雖然它們都是由音符、曲調、音頻、歌詞等構成，但這也不是簡單的組合，而是由作曲、填詞人通過深刻的生活感觸，將個人經歷和音樂素養完美結合后所得出的音樂成品，其中凝結著作為音樂人的思想與感悟。教師可以結合音樂特點，將音樂解讀為文化作品，在其中滲透德育，引導學生感受音樂的內在思想，在課堂上導入更多的音樂知識學習元素，由此來培養學生的道德情操。

在進行音樂教學時，教師就可以先選擇其中比較容易理解的部分，如音樂本身的歌詞大意開始解讀，解析歌詞本身所包含的意義和內涵。通過解讀歌詞，讓學生猜測這首音樂的風格。接著教師可以進行樂曲本身的講解，從曲調到旋律，再到樂曲背景，這樣從具體的歌詞到抽象的樂曲本身，讓學生全面感受音樂帶來的文化含義。《看大戲》這首歌曲打破了傳統的兒童歌曲風，糅合了豫劇風格，使歌曲別有一番滋味。通過學習這首音樂，學生就能夠體會到一種濃郁的家庭情懷和民族文化內涵，進而培養自身的傳統文化道德情感。

四、結束語

總之，在核心素養的培養目標之下，小學音樂教師應持續關注學生的學習需求，在培養學生多元化學習能力的基礎之上，借助多種教學手段，為學生構建一個高效的音樂課堂，使得學生在深入其中時能體會到音樂學習的樂趣，并強化音樂的鑒賞與審美能力，實現小學生音樂核心素養的發展。

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