小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

譚國棟

【摘要】小學數(shù)學教學是學生開啟數(shù)學學習的啟蒙階段，這一時期要充分培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，確保學生在學習中能夠充分運用自身的數(shù)學思維，對數(shù)學問題展開獨立思考和自主學習，促使學生增強自主學習能力，在日常生活中也能有效地運用數(shù)學知識來解決各種實際問題，促進學生數(shù)學學習效率的有效提升。因此，在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學教師應對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)引起重視，并落實學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維;能力;培養(yǎng);策略

引言：

長期以來，我國小學數(shù)學教學存在一個客觀事實，即數(shù)學教師單向灌輸數(shù)學知識，強調學生通過機械的方式來強制性記憶數(shù)學概念、加減計算方法等知識點，使得低年級小學生在學習中不僅缺乏良好的效果，還對數(shù)學學習產(chǎn)生了抵觸心理，且不利于學生主觀能動性的提升，使得其在數(shù)學知識學習之后，只能呆板地解決一些數(shù)學問題，而難以靈活運用數(shù)學知識來解決實際問題，這不利于小學生數(shù)學思維能力和綜合素質的全面發(fā)展[1]。而在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學教學任務發(fā)生了變化，要求數(shù)學教師在傳授學生數(shù)學知識和技能的同時，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力和數(shù)學思維能力，繼而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

為提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，數(shù)學教師可以設置多樣化的手工制作活動，讓學生在課堂上進行實踐操作，這樣既可以豐富課堂教學內(nèi)容，又可以讓小學生在課堂探究中自主感知數(shù)學知識，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強學生的創(chuàng)新意識。

以“認識圖形”為例，教師可以在初步認識長方形、正方形等圖形之后，給每一位學生分發(fā)一張A4紙[2]。并讓學生折一折，剪一剪，隨后引導學生進行觀察和實踐，在這一過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四條邊、四個角，兩條對應邊的長度是相等的，隨后讓學生畫出長方形和正方形，讓學生結合自己所畫圖形進一步理解長方形和正方形的異同之處，在此過程中，學生能夠實現(xiàn)從外向性行為到內(nèi)向性心理活動的轉變，不僅能培養(yǎng)學生的動手實操能力和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能對學生的全面發(fā)展起到保障作用。

二、科學設置情境，引導學生產(chǎn)生興趣

只有在對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎上，學生才能充分激發(fā)自己內(nèi)在的主動性和積極性，對知識展開深入思考和探索，進而有效地形成數(shù)學思維。要激發(fā)學生的學習興趣，教師一定要根據(jù)小學生的年齡特點開展教學，充分意識到小學生這個群體的認識發(fā)展規(guī)律，利用學生感興趣的元素來創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，讓學生在教學氛圍的烘托下，順利融入教學活動中，繼而在教師營造的具體場景中對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的好奇心[3]。學生在好奇心的驅使下，能夠充分集中自己的注意力，聽教師對知識的講解，期盼在教師的講解中尋找到問題的答案。教師利用學生的好奇心進行新課導入，確保了課堂教學有一個良好的開端，接下來再配合創(chuàng)設的情境進行數(shù)學知識教學，使學生能夠將抽象的概念知識與具體的生活問題聯(lián)系起來思考，學生的發(fā)散思維能力也就得到了更好地培養(yǎng)。在學生對問題形成自己的思考和理解后，學生自身的知識體系也就能夠構建得更加完整。

三、巧用猜疑，培養(yǎng)探索習慣

猜疑是一種對于已知事物和已掌握的一些事物的質疑和猜測，是一種自主探索的必要能力，教師可以先教給學生一種數(shù)學規(guī)律，然后讓他們依據(jù)此種規(guī)律展開自我思考和猜想，在這一過程中，老師要鼓勵學生敢于質疑權威，發(fā)出自己的聲音。這樣做對于學生的創(chuàng)新精神和探索能力、自主思考都有很大的幫助。在小學數(shù)學教學過程中可以先將問題答案公布出來，讓學生去自我猜想，自我思考為什么會有這樣的結果，學生可以從答案追溯問題的源頭和過程。這樣可以使他們樂于去自主探究，一步一步地反證和印證自己的猜想。反復練習過后，學生的自主探索習慣就會被慢慢培養(yǎng)起來。

例如四年級上冊數(shù)學第一課“大數(shù)的認識”，這一課主要是讓學生理解和運用上百上千上億的數(shù)字，教師在教授學生的時候可以拿出一個地球儀或者在PPT上展示一些太陽和月亮等天體的照片，當然極具震撼性的宇宙紀錄片效果更好。之后教師可以先只給出地球的面積、質量等大數(shù)，然后讓他們自主探索其他天體的質量和面積，猜測與地球的差別。在此過程中，學生可以繼續(xù)深入探索天體的形成，追溯宇宙的源頭和發(fā)展過程。

四、聯(lián)系實際教學，增強學生實踐思維

要在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師還要善于聯(lián)系實際生活進行數(shù)學知識講解，讓學生在對數(shù)學知識的學習中有效培養(yǎng)起自身的實踐思維。數(shù)學實踐思維是指學生能夠通過自己對各種實際生活的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生活現(xiàn)象背后包含的數(shù)學原理，并順利運用自己所學的數(shù)學知識來解決實際問題的思維方式。數(shù)學是一門與實際生活息息相關的學科，教師在平時教學時，要善于引導學生將所學知識與各種熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進行思考，通過長期的聯(lián)想思考練習，學生的實踐思維能力能夠得到更好的發(fā)展。在聯(lián)系實際引導學生進行思考時，教師首先要善于利用各種應用類題目來培養(yǎng)數(shù)學思維的運用習慣，同時還要開展各種數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐活動中對各種數(shù)學知識進行更好的感知。最后，還要鼓勵學生多多觀察生活，讓學生在對生活的觀察中學會利用數(shù)學思維，主動思考這些生活中存在的數(shù)學內(nèi)容，把知識運用到生活當中，鞏固學生的學習成果，幫助他們更好地發(fā)展數(shù)學思維能力。

結束語

總而言之，數(shù)學思維能力是十分重要的能力之一，對學生以后的學習和生活都有著很大的奠基作用。有效地培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助學生在日常的學習當中主動養(yǎng)成思考的習慣，并能夠熟練運用自身的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維對問題進行有效的分析，從而順利解決問題。

參考文獻：

[1]周瑩.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].小學生（下旬刊），2020（12）：81.

[2]李國梅.淺析在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：122.

[3]王玉淼.探析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].讀寫算，2020（30）：91.