如何培養農村幼兒說普通話的習慣

吳玉迪

【摘要】小孩子剛剛從家庭里出來步入幼兒園，特別是農村的孩子一般都是有地方的口音的，孩子們受地方的方言影響是特別大的。因此，培養孩子學習普通話成為了關鍵。老師要運用各種的教學方式讓學生們聽得懂普通話，讓學生們對學習普通話產生濃厚的興趣。老師要創設一定的語言情景，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生學會說普通話，愿意去說普通話，進而提高學生說普通話的能力。

【關鍵詞】 農村小班幼兒;提高普通話水平;問題發現及思考

前言：

小孩子剛剛去幼兒園，之前一直都是在家里的，父母平時都是說方言的，進而也影響到了孩子，導致孩子只能聽得懂方言，聽不懂普通話。因此，老師在上課的時候，要讓學生們多接觸一些普通話，讓學生們有機會去說普通話，培養幼兒說普通話的習慣。本文將圍繞如何培養農村幼兒說普通話的習慣進行探究。

1讓孩子聽得懂

老師在開展普通話教學的過程中，要讓學生們聽得懂普通話，指導老師要表達的意思，指導老師說的話是什么，下面我們將從幾個方面進行探討;

1.1土洋結合

老師在開展普通話教學中，要多開展教學活動，豐富課堂的內容，激發學生學習普通話的興趣。老師可以采用土洋結合的方式展開教學，開拓學生的視野，調動學生的學習積極性，讓學生們主動的參與到教學活動中去。老師可以給幼兒講一篇文章或者是故事，先用普通話說一篇，然后在用方言說一遍，加深學生的記憶，讓幼兒指導老師在說些什么，明白老師的意思，培養學生們說普通話的習慣。

1.2肢體語言的運用

老師為了讓孩子理解詞語表達的含義，特別是一些比較難理解的詞語，學生們學習和聽起來都是比較困難的，因此，老師可以利用肢體語言進行教學，讓學生們通過老師的表演知道老師要表達的意思，讓學生們通過老師的表演加深對普通話的理解和掌握。

比如，老師在上課的時候，可以做一些動作，比方說撓癢癢之類的動作，讓孩子們去猜，先讓學生們去用方言說，然后在讓學生們學會用普通話去說，讓學生們明白老師要表達的意思，加深對普通話的理解。

1.3豐富自己的語言種類

其實有很多農村的家庭，父母都是出去打工的，孩子交給爺爺奶奶來看，雖然孩子不在父母的身邊，但是還是有很重的地方口音。因此，老師要在平時多接觸一下孩子的父母，了解一下他們地方的方言，學習一下他們的語言，如果教孩子的普通話的時候遇到語言溝通的障礙，老師需要及時地去詢問父母，這樣如果發現孩子們語言錯誤的時候老師便可以及時的糾正和正確的引導。

2讓孩子學會說、敢于說、樂意說

在開展普通話教學的過程中，主要先要讓學生們聽得懂普通話，然后鼓勵學生們去說普通話，敢于去說普通話，樂意去說普通話，只有學生們去說普通話，老師才能發現學生們哪里掌握得不好，哪個字的發音是不對的，老師便能及時地糾正和指導。進而培養學生說普通話的習慣。

2.1創設良好的普通話環境，讓孩子學會說

教學環境對于小孩子來說是特別重要的，老師在幼兒園上課的時候就說普通話，而到了課下的時候老師又說方言，這樣的教學環境是對學生們有影響的，因此，老師無論是在課堂上還是課下都要說普通話，給學生們創設良好的普通話環境，營造良好的學習普通話的氛圍，讓學生們學會說普通話，培養學生說普通話的習慣。

比如，老師可以在學校里貼告示牌，所有人進了幼兒園都要大聲普通話，無論是老師還是工作人員，無論在課上還是課下都要去說普通話，讓孩子在幼兒園里每天都聽到說普通話的聲音，讓學生們對學習普通話產生興趣，愿意去學習普通話，愿意去說普通話，提高學生說普通話的能力。

2.2創設有趣的主題活動，讓孩子們有話敢說

小孩的語言表達能力不是很強，有的時候無法連貫的說出自己想要表達的意思，因此，老師在課堂上創設有趣的主題活動，豐富課堂的內容，激發孩子的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，增強孩子和老師之間的互動和交流，讓學生們在有趣的教學環境下學習普通話。

比如，老師在課堂上組織學生們所拍手的游戲，老師可以讓孩子先去觀察自己的小手，然后說一說自己小手的特點，然后孩子去畫小手，然后讓學生們在了解自己的手以后，再和學生們去做拍手游戲，讓學生們在做游戲的過程中加深對普通話的理解和掌握，讓孩子們互相的交流，一起說普通話。

總結：

總而言之，培養孩子學習普通話的習慣對于孩子的成長來說是非常重要的。因此，老師在課堂上要開展普通話的教學，在課堂上多開展一些教學活動，豐富課堂的內容，激發學生學習普通話的興趣，老師要給學生們營造良好的普通話氛圍，在幼兒園里老師一直都要說普通話，給孩子們做好榜樣，讓孩子隨時隨地都能聽到普通話，慢慢的學生也聽得懂普通話，愿意去說普通話，敢于去說普通話。老師在開展普通話教學的過程中，要豐富自己的語言，平時多接觸一下孩子的父母，學習一下他們的方言，如果在教學中遇到語言障礙的時候，老師需要及時的向家長請教，在孩子遇到發音錯誤的時候，及時的糾正和正確的引導，進而培養孩子說普通話的習慣。

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