試論以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用

廖少林

摘要：以人為本是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)理念，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，也需要積極的去貫徹以人為本思想，從而讓學(xué)生們能夠得到更加全面的成長和發(fā)展。老師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，也需要重視這方面的教育，積極的去對學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的管理，這樣能夠在一定程度上去提高學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。本篇文章就是以以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用為中心而展開討論和分析的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué)管理;以人為本;運(yùn)用

一、現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

首先就是很多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候，所采用的制度都是之前那種較為傳統(tǒng)的制度，并不能夠符合當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)要求。但是制度的建立是一個非常嚴(yán)肅的事情，通常情況下不會出現(xiàn)輕易的改變，如果一旦改變學(xué)校的管理制度，那么可能就會出現(xiàn)一定的紊亂現(xiàn)象。所以很多學(xué)校在管理制度上就沒有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和完善，從而就會逐漸缺少一些科學(xué)性和時(shí)代性。那種傳統(tǒng)的管理制度，不僅影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)，也會在一定程度上對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和行動形成一種限制。其次，一些學(xué)校在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，所采取的方式也非常單一，主要是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主體來進(jìn)行管理工作，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一衡量參考，一些較為勤奮好學(xué)的學(xué)生們可能會因?yàn)樽约簛韺W(xué)習(xí)或者是家庭當(dāng)中重視教育，從而在課堂當(dāng)中就會獲得更多老師的喜愛。但是學(xué)生之間也是存在一定差異性的，除了性格不同之外，學(xué)生所處的家庭環(huán)境也會存在一定的不同之處，因此，成績并不能夠成為管理工作當(dāng)中的唯一參考，需要結(jié)合多方面的情況來對學(xué)生們進(jìn)行管理工作，在如今素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，要充分地激發(fā)出學(xué)生們的簡歷和特長，讓學(xué)生們在小學(xué)階段當(dāng)中能夠得到更加全面的發(fā)展。

二、以人為本的小學(xué)教學(xué)管理方式

2.1改變小學(xué)教學(xué)管理的觀念

為了能夠更好地去提高小學(xué)教育管理工作的效率和質(zhì)量，需要在之前那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，充分的去貫徹以人為本的思想和指導(dǎo)理念，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢和各項(xiàng)需求來進(jìn)行合理的創(chuàng)新和完善，真正的去達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的。學(xué)校方面也可以定期去組織一些交流活動，征求一些學(xué)生和家長方面的意見和需求，然后在教學(xué)管理工作上以及組織活動上進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新。比如，學(xué)校方面可以開展一些讀書類的活動，這樣能夠讓整個校園的氣氛變得活躍起來，或者是在一些節(jié)假日的時(shí)候開展一些相關(guān)的文化活動，讓學(xué)生們能夠在學(xué)校當(dāng)中也有一些表現(xiàn)的機(jī)會，在小學(xué)階段，對學(xué)生們進(jìn)行教育并不是只靠課堂上講解知識，而是要在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，潛移默化地去啟發(fā)學(xué)生。教室在開展一些文化活動的時(shí)候，也需要明確一個教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的各方面特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的組織，在上課的過程當(dāng)中，也可以將一些信息技術(shù)引入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生們在課堂當(dāng)中的體驗(yàn)感。總而言之，教師需要在平時(shí)的管理工作當(dāng)中，對于所有的學(xué)生，以一個平等的眼光進(jìn)行看待，尊重不同程度的學(xué)生，從而才能夠有效的對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育。

2.2加強(qiáng)以人為本的管理機(jī)制建設(shè)

任何管理工作在進(jìn)行具體實(shí)施的時(shí)候，都需要有一定的制度支持，所以，學(xué)校方面，在教學(xué)管理工作當(dāng)中，也需要建立出更加完善的制度，在制定制度的過程當(dāng)中，也需要充分的去落實(shí)以人為本的理念，這樣才能對教師管理行為進(jìn)行一定的指導(dǎo)和約束。管理制度當(dāng)中會涉及到很多工作內(nèi)容，其中包含了教案檢查、聽課以及教研，學(xué)習(xí)等各方面內(nèi)容。制度的建立，在一定程度上，也能夠有效的去提高管理工作的效率和質(zhì)量，并且能夠讓各類教師在工作當(dāng)中得到能力方面的提升。比如，對于一些優(yōu)秀的工作人員，可以提高福利方面的待遇和薪酬，能夠讓教師在工作當(dāng)中具有一定的競爭性，從而才能夠充分的激發(fā)出教師工作的積極性和主動性。除此之外，學(xué)校方面也可以針對于教師的工作來建立初考評制度，同時(shí)，也需要確保考評制度的公平公正。為了能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生們得到更加全面的成長和教育，教師需要對管理方面的工作引起足夠的重視，切實(shí)的去做好各項(xiàng)工作，為學(xué)生們營造出更加良好的校園氛圍。

2.3以人為本的學(xué)校管理與考核機(jī)制

為了能夠更好的去保障學(xué)校管理工作的質(zhì)量，需要采取一定的考核制度，學(xué)校方面，再建立考核機(jī)制的時(shí)候，不僅是為了能夠提高管理工作的效率，同時(shí)，也能夠在一定程度上去檢驗(yàn)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)的情況，積極的去鼓勵學(xué)生們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在之前那種傳統(tǒng)的教育工作當(dāng)中，教師對于學(xué)生們進(jìn)行考評的方式過于單一。但是學(xué)生們不僅需要學(xué)習(xí)一些理論知識，同時(shí)，也需要具有一些特長和其他方面的能力，教師要更加注重學(xué)生們的成長和進(jìn)步。個別學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生們在學(xué)校當(dāng)中非常懂事，并且學(xué)習(xí)認(rèn)真，而在校外的時(shí)候，卻沒有這樣的良好表現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些亂扔垃圾，或者是過度驕傲的情況，在家里也會有一種以自己為中心，對于父母長輩不夠尊敬的現(xiàn)象，所以要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。教師在進(jìn)行學(xué)校管理工作的時(shí)候，也需要對學(xué)生們進(jìn)行多元化的培養(yǎng)和教育，考慮到學(xué)生們素質(zhì)品德以及身體健康等各個方面的情況，這樣也能夠在一定程度上去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)精神，教師也需要在平時(shí)的工作當(dāng)中積極的去做好榜樣，讓學(xué)生們能夠在潛移默化當(dāng)中提升自己的綜合素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們都具有較強(qiáng)的好奇心和模仿能力，所以教師需要對自己的言行舉止引起足夠的重視。以人為本的教學(xué)管理工作是非常重要的，無論是對于學(xué)校的管理，還是對于學(xué)生的成長來說，都是必不可少的管理理念。

三、結(jié)語

在小學(xué)當(dāng)中，充分的去應(yīng)用以人為本的管理理念，是非常符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展趨勢的，并且也能夠更加充分的去滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)教學(xué)需求。學(xué)校方面需要對以人為本的教育工作引起足夠的重視，積極的去采取一些多元化的方式來對學(xué)生們進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)和教育，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)建立階段當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)更加全面的能力。

參考文獻(xiàn)

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