利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

張建輝

摘 要：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，低年級小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)旅程，在行為習(xí)慣上還受幼兒園教育的影響，規(guī)則意識薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。為了規(guī)范低年級小學(xué)生的言行，鍛煉低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入了“課堂約定”，實現(xiàn)了動靜轉(zhuǎn)化的目的。教師可對利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略進行論述，并指出在利用課堂約定中應(yīng)注意的問題，旨在提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂約定;低年級;小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.064

“課堂約定”是課堂教學(xué)中師生溝通的一種默契。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，將天真無邪、活潑好動的低年級小學(xué)生用教師的威嚴束縛在課堂上，使得低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，在課堂上小動作不斷，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常需要不斷地對小學(xué)生進行說教，反復(fù)強調(diào)課堂秩序。雖然起初會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的效用，但時間一長，小學(xué)生就具有了“抵抗力”，說教起不到太大的作用，反而還浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以實施“課堂約定”，有效地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，幫助低年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

一、利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）尊重學(xué)生主體性，師生共同制定課堂約定

“課堂約定”是有效教育的前提，也是實現(xiàn)有效教育的重要內(nèi)容。“課堂約定”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同遵守的準則，是二者達成的共識，對雙方都具有一定的約束作用。有效的課堂約定不需要教師的反復(fù)說教，只需教師的一句約定俗成的語言或動作，低年級小學(xué)生就可領(lǐng)會其中深意，把注意力集中到課堂教學(xué)中來，簡化了數(shù)學(xué)教師對課堂的調(diào)控，大大提高了課堂的組織管理效率。雖然低年級小學(xué)生心智還未成熟，但依然有自己的想法，數(shù)學(xué)教師要尊重低年級小學(xué)生的主體地位，給其更多發(fā)言權(quán)，鼓勵低年級小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師一起制定約定內(nèi)容，從而可以讓低年級小學(xué)生可以更好地履行約定，增強小學(xué)生的認同感，為教學(xué)的開展營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作的形式，讓小學(xué)生通過小組討論得出好的建議，并對小學(xué)生的建議進行匯總，從中挑選出好的想法，作為課堂約定的內(nèi)容。讓低年級小學(xué)生參與課堂約定的制定，既有利于低年級小學(xué)生對約定內(nèi)容的理解和應(yīng)用，也有助于培養(yǎng)低年級小學(xué)生的班級歸屬感，增強小學(xué)生的集體意識。

（二）解讀課堂約定內(nèi)容，增強學(xué)生認同感

“課堂約定”制定后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對其進行深入的解讀，幫助低年級小學(xué)生理解約定中的每一條，爭取將每一條都熟記于心，提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)速率。為了增強課堂約定的“儀式感”，增強小學(xué)生的認同感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以舉行一個小小的宣讀儀式，從小學(xué)生中選出一位代表，將課堂約定在課堂上向班級所有學(xué)生公布，并帶領(lǐng)學(xué)生進行一個簡短的宣誓，在儀式中加強小學(xué)生的履行、踐行意識，讓小學(xué)生深深感受到自己是班級的主人，既是立約者也是履約者，增強小學(xué)生的自覺意識。為了隨時對小學(xué)生進行提醒，小學(xué)教師可以把課堂約定制作成精美的卡片或繪本，利用生動的圖片和簡潔易懂的語言向低年級小學(xué)生宣傳課堂約定內(nèi)容，讓每一個低年級小學(xué)生都熟悉課堂約定的內(nèi)容。如果時間充裕，數(shù)學(xué)教師可以邀請學(xué)生進行模擬演示，教師說出約定內(nèi)容，由學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，幫助低年級小學(xué)生進一步了解課堂約定的具體操作。由于約定是師生共同制定的，小學(xué)生的參與積極性非常高，認同感也很強。

（三）豐富約定形式，保持課堂約定吸引力

低年級小學(xué)生步入小學(xué)的時間比較短，對小學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境還有些不適應(yīng)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，不會思考，不會記筆記，桌椅板凳經(jīng)常發(fā)出聲響、文具經(jīng)常掉落等，這些看似無意識的行為，很多教師和家長都認為無關(guān)緊要，但日復(fù)一日就會形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、抽象思維，小學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點和低年級小學(xué)生的心理特點，豐富課堂約定的內(nèi)容和形式，增強課堂約定對小學(xué)生的吸引力。數(shù)學(xué)教師可以從課前的學(xué)習(xí)準備、開課前的師生互相致敬、課堂上聽講、討論、回答問題、記筆記等常規(guī)細節(jié)入手，設(shè)計別出心裁的課堂約定，利用約定使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有情趣，促進良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成和固化，讓小學(xué)生意識到養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，提高師生互動效果。課堂約定的形式也是豐富多樣的，要根據(jù)教學(xué)需要靈活運用，使其效果達到最佳。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用“停的約定”來督促小學(xué)生在一定時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生養(yǎng)成不拖拉、珍惜時間的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的利用效率;還可以用“明白的約定”，通過觀察學(xué)生的手勢來進行學(xué)習(xí)反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的突破;也可以用擊掌、豎大拇指等形式對小學(xué)生的課堂發(fā)言進行評價和鼓勵。

（四）建立獎懲機制，強化課堂約定執(zhí)行

利用“課堂約定”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多低年級小學(xué)生對于課堂約定只是一時的熱度，過了幾天就忘了，即使有很多課堂約定是小學(xué)生自己提出來的，也是如此。因此，約定的制定是前提和基礎(chǔ)，約定的執(zhí)行才是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想把課堂約定變成一種學(xué)習(xí)常規(guī)、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須對小學(xué)生進行長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生“課堂約定”的履行情況進行及時記錄和總結(jié)，對小學(xué)生存在的問題及時引導(dǎo)和糾正，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師還需要建立一定的獎懲機制，讓課堂約定可以有效執(zhí)行。對于獎勵的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用一些低年級小學(xué)生喜歡的文具、玩具等作為物質(zhì)獎勵，但應(yīng)以非物質(zhì)獎勵為主，如果小學(xué)生課堂表現(xiàn)好，教師可以用微笑、手勢、語言等對小學(xué)生的行為進行肯定和鼓勵，讓小學(xué)生意識到自己的行為是正確的，并將其保持下去，成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于課堂表現(xiàn)不好的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以讓他們回答問題或表演小節(jié)目作為懲罰措施，既不傷害小學(xué)生的自尊心，還能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的課堂注意力。

（五）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，深化課堂約定效果

“課堂約定”的有效執(zhí)行需要師生間的默契配合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要走進小學(xué)生的內(nèi)心，和小學(xué)生進行心與心的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，深化課堂約定的效果。低年級小學(xué)生思維活躍，生活經(jīng)驗有限，他們對知識的理解或一些行為表現(xiàn)在成人看來會很幼稚、荒謬、可笑，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會傾聽和包容，放大小學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵少批評，和小學(xué)生的目光產(chǎn)生交融，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，適時向小學(xué)生傳遞正能量的信息，實現(xiàn)師生間的平等對話，從而消除師生之間的隔閡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用人格魅力征服學(xué)生，使小學(xué)生對課堂約定產(chǎn)生強大的向心力，自覺遵守和執(zhí)行課堂約定，發(fā)揮出課堂約定的最大效力。在平常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要走進學(xué)生，了解低年級小學(xué)生的心理需求，幫助低年級小學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中的問題，詢問低年級小學(xué)生對課堂約定的看法，根據(jù)小學(xué)生提出的共性問題和心理需求的變化，對課堂約定進行適時的調(diào)整和創(chuàng)新，使其可以更好地規(guī)范小學(xué)生的行為。

二、利用課堂約定中應(yīng)注意的問題

（一）課堂約定要常更新

課堂約定并不是一成不變的，如果在教學(xué)中一直都運用同一種課堂約定，千篇一律，就會使小學(xué)生產(chǎn)生倦怠，時間久了，課堂約定就會對小學(xué)生失去效力。課堂約定應(yīng)該隨著小學(xué)生實際的變化而不斷更新和完善，只有這樣才會對小學(xué)生保持長久的吸引力，更有益于對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，約定的常更新不是讓它“日日新”，過于頻繁的更換會加重小學(xué)生的記憶負擔(dān)，適得其反，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活掌握。

（二）課堂約定要簡潔明確

低年級小學(xué)生思維還未成熟，記憶能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定課堂約定時，一定要符合低年級小學(xué)生的年齡特點，約定語言和約定行為一定要簡短、明確，一個約定用上一個手勢、一句指令就可以，方便小學(xué)生記憶，也容易操作，還可以節(jié)省課堂教學(xué)時間。課堂約定的使用也要掌握好度，不能濫用，繁多的課堂約定容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要用得恰到好處。

三、結(jié)語

“適合自己的，才是做好的”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂約定時，要充分考慮教學(xué)實際，從低年級小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，構(gòu)建具有自己特色的“課堂約定”，從而可以更好地調(diào)控課堂，調(diào)動低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。還要靈活運用課堂約定規(guī)范低年級小學(xué)生的言行，培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，也為小學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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