小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透策略

王治建

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的不斷變革，核心素養(yǎng)逐漸走入到各階段學(xué)科教學(xué)過程中，并且加快與學(xué)科知識進行一定程度的融合。小學(xué)階段作為學(xué)生們成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段內(nèi)，開展學(xué)生們基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，同樣也與核心素養(yǎng)進行了一定的教學(xué)融合。以下文章內(nèi)容便以小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決核心素養(yǎng)滲透為主題，對此展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;核心素養(yǎng);滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決下核心素養(yǎng)滲透用通俗的話來講就是：不再以解決問題作為主要目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題，再到最終的總結(jié)問題進行綜合性的全面培養(yǎng)。當(dāng)下這種核心素養(yǎng)下解決問題能力的培養(yǎng)不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握程度，另外更對后續(xù)其探究精神培育所鋪墊下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透工作的開展不僅要求任課老師對此加大關(guān)注，更要求我們快速強化學(xué)生們投入到課堂教學(xué)中的積極性，以下我們就從小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決問題核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀出發(fā)，不斷分析內(nèi)部存在的問題并加快展開優(yōu)化對策的探尋。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀

對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決下核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀的了解是展開優(yōu)化這一工作開展的基礎(chǔ)，通過深入多地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體開展過程以及綜合對多數(shù)任課老師的走訪調(diào)查來看，我們發(fā)現(xiàn)：其中存在的問題還有很多。任課老師對問題解決核心素養(yǎng)滲透含義的不清楚以及大多數(shù)學(xué)生們投入到課程中的較低參與積極性，再加上任課老師缺乏該方面的教學(xué)經(jīng)驗這些都是直接影響這一教學(xué)活動組織的主要問題。由此我們便可以了解到：當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中存在的問題還有很多。要求學(xué)校內(nèi)教學(xué)管理者以及任課老師對此多加的關(guān)注，并積極進行相應(yīng)教學(xué)工作的調(diào)整。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中存在的問題

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師缺乏對問題解決之核心素養(yǎng)滲透的全面了解

在上段文字分析下，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀已經(jīng)有了一定的了解，以下我們對其具體滲透教學(xué)中存在的問題展開具體化分析。首先展開具體闡述的是：數(shù)學(xué)任課老師缺乏對問題解決下核心素養(yǎng)滲透教學(xué)的全面了解，具體來講，小學(xué)階段任課老師在課堂上的教學(xué)組織是直接影響到課堂教學(xué)活動的，而當(dāng)下如果任課老師都對問題解決下核心素養(yǎng)滲透沒有一個全面化的了解，那么這一教學(xué)活動在課堂上的開展也是較低質(zhì)量的，對學(xué)生們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展提升并不會產(chǎn)生有效性的影響。就此我們可以得出：當(dāng)下要強化問題解決下核心素養(yǎng)滲透教學(xué)質(zhì)量，就要求我們快速強化提升任課老師對這一教學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握，只有快速提升任課老師在問題解決下核心素養(yǎng)滲透方面的專業(yè)知識掌握，這樣才會為后續(xù)整個教學(xué)活動質(zhì)量鋪墊下良好的基石。

2.2學(xué)生們投入到這些問題解決之核心素養(yǎng)滲透過程中的參與積極性較低

除了任課老師層面的影響外，當(dāng)下學(xué)生們投入到問題解決下核心素養(yǎng)滲透過程中的較低參與積極性同樣也成為影響這一活動推進的主要問題。我們可以試想一下，如果在課堂開展中只有任課老師講授，而下面學(xué)生們都在做自己的事情，這樣會對這一教學(xué)活動產(chǎn)生直接有效的負面影響。大多數(shù)學(xué)生對此保持較低的參與積極性，一方面是其沒有認同到對這一活動開展對自身所創(chuàng)造的有效價值，另一方面是任課老師所組織的滲透教學(xué)我都是毫無趣味性的，根本不能吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。總而言之，任課老師要對此加來關(guān)注，要快速豐富學(xué)生們投入這一上學(xué)滲透活動中的參與積極性。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)滲透策略

帶上文內(nèi)容的分析下我們已經(jīng)清楚了解了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決之核心素養(yǎng)賽的滲透現(xiàn)狀以及其內(nèi)部存在的問題，以下我們對這些問題進行詳細優(yōu)化對策分析探討。首先我們要加快強化任課老師對問題解決下核心素養(yǎng)滲透的全面化了解，對此不僅可以通過外出交流學(xué)習(xí)的方式，更可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強自身對這一知識的學(xué)習(xí)掌握，只有任課老師做好了對解決問題下核心素養(yǎng)滲透相關(guān)知識的全面學(xué)習(xí)，這樣對后續(xù)整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化也會鋪墊下良好的基礎(chǔ)。除此之外，強化學(xué)生們的課堂參與積極性，不僅要帶領(lǐng)他們認同的這一教學(xué)活動推進對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及未來綜合發(fā)展所創(chuàng)造的有效價值，另外，更要求任課老師快速豐富教學(xué)過程中得趣味性，充分借助一些趣味性的小游戲來有效調(diào)動眾多學(xué)生們的課堂參與主動，進而更有效的強化提升這一教學(xué)活動開展質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展問題解決之核心素養(yǎng)滲透教學(xué)工作，其所創(chuàng)造的有效價值是眾多的，而綜合大多數(shù)教學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)部存在的多個問題嚴(yán)重影響到這一教學(xué)工作開展質(zhì)量，我們必須做出有效的調(diào)整。通過強化任課老師對教學(xué)工作的關(guān)注，從而提高學(xué)生投入到解決問題核心素養(yǎng)滲透教學(xué)工作的積極性，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化這一工作推進質(zhì)量，更重要的是：為眾多學(xué)生們未來高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻

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