初中音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

劉長碩

摘要：音樂是一門高雅的藝術，初中音樂教學主要內容中，就包含提高學生音樂欣賞能力的內容，它是重要的陶冶學生情操方法，可有效地激發出學生的想象力、創造力，培養學生音樂欣賞能力。以此，教師可在教學中，發現學生音樂感受能力，并通過適宜音樂欣賞能力培養途徑，達成培養學生音樂欣賞能力的目標，幫助學生領悟音樂魅力，提升其音樂學習效率。

關鍵詞：初中音樂;音樂欣賞能力;培養

前言：

對初中階段音樂教學而言，教師可選擇適宜的教學模式，以培養學生音樂欣賞能力為目標，引導學生借助樂曲欣賞方式，感受到音樂之美，將音樂當成是人生最大快樂的源泉，進行透徹的體會與領悟，并通過音樂流淌出來的清泉之美，陶冶情操，感受音樂蘊含的生活之美、世界之美，提升其美術欣賞能力。曲目欣賞、視聽結合、情感體驗等教學策略，可有效性達成培養學生初中階段音樂欣賞能力的目標。

一、曲目欣賞，培養音樂欣賞能力

曲目欣賞，是最直接有效的音樂欣賞能力培養方式，教師可依據教學內容中的音樂曲目，指導學生應用音樂曲目欣賞知識，提高學生音樂欣賞能力，使學生透過教師指導的方法進行曲目類比的辨析、情感分析，領悟出曲目的或悲壯、或激昂、或歡快等不同曲目主旋律，提升學生音樂欣賞能力[1]。促進學生養成良好的音樂品味習慣，從音樂不同曲目中找到情感宣泄口，有效陶冶學生情操。

如，以《春江花月夜》教學為例，教師就可應用曲目欣賞方法指導的方式，培養學生音樂欣賞能力。教師針對這首樂曲民族管弦樂合奏的特點，對民族管弦樂合奏的音樂知識的進行詳細介紹，使學生明白其中蘊含的主要內容、欣賞的角度，完成對初步的欣賞。同時，教師還應依據這首曲目的十段內容，進行詳盡的分析，使學生借助教師的指導，對其中各段的標題重新字面意義理解的同時，借助閱讀的模仿，將兩者結合進行欣賞，使其音樂欣賞能力得以提升。讓學生可以生動地理解曲目內涵質樸、婉轉的旋律，生動形象地完成月夜春江的迷人景色，領悟其中淡雅清麗的山水畫卷，融入曲目欣賞中，與曲目情感產生共鳴。學生經過教師對曲目欣賞技巧的分析，借助教師的指導找到音樂欣賞的突破口，音樂欣賞能力不斷得到提升，有效達成音樂欣賞能力的培養目標。以此，教師應重視通過對曲目基礎知識的講解，幫助學生奠定音樂欣賞能力基礎，使學生養成良好的音樂欣賞習慣，提升其音樂欣賞水平。

二、視聽結合，培養音樂欣賞能力

初中階段的音樂教學，教師想要培養學生音樂欣賞能力，還可通過視聽結合的方式，借助畫面與音頻結合的教學方式，達成培養目標[2]。教師依據教學內容，利用互聯網優勢，選擇適宜的畫面，借助其中主要內容呈現，結合信息技術的音頻播放效果。將學生帶入帶音樂之美的享受中，使學生身心受到音樂之美的熏陶，體驗到生活之美，并感知音樂世界之美。教師依托視聽結合的教學魅力，高效率達成對學生進行音樂欣賞能力的培養目標。

如，以《陽光照耀著塔什庫爾干》欣賞教學為例，教師進行這首小提琴獨奏曲教學時，就可依據這首依托新疆塔吉克族民間基調基礎上編撰而成的內容，通過視聽結合的教學方式，使學生欣賞新疆民族風情的基礎上，通過優美的旋律音頻播放，感受樂曲的節奏變化，從中領悟塔吉克人民真摯、質樸的思想情感。同時，教師還可依據欣賞教學內容，從培養學生音樂欣賞能力的角度，設計適宜的問題，引導學生經過視聽欣賞之后的思考，培養學生音樂想象力，使學生的音樂思維能力得到鍛造并提升，教師可從音樂的音色內容、節拍、速度、音色、樂曲的情緒等多方面進行問題的引導設計，以幫助學生快速進入到視聽結合為主的欣賞能力培養教學中，并取得良好的培養效果。以此，教師的問題可設計成“《陽光照耀著塔什庫爾干》所展示的音樂主要內容是什么？”、“《陽光照耀著塔什庫爾干》節拍旋律是什么？”、“如何進行《陽光照耀著塔什庫爾干》樂曲速度的理解？理解的角度是什么？”、“《陽光照耀著塔什庫爾干》音色是什么？”、“《陽光照耀著塔什庫爾干》的樂曲內涵怎樣的情緒？”。學生依據問題的引導，結合教師的視聽教學模式，提升音樂欣賞知識的運用能力，達成初中階段的音樂教學中想要培養學生音樂欣賞能力的目標。

三、拓展空間，培養音樂欣賞能力

拓展音樂空間，培養學生音樂欣賞能力，可使學生音樂創造能力被激活，實現有效的初中階段音樂教學目標，讓學生依據教師的音樂欣賞教學方法點撥，融入到音樂空間之中，通過音樂知識的綜合運用、音樂情感的體驗、音樂綜合能力的迸發，感受音樂之美的同時，有效達成音樂欣賞目標，并借助超強的音樂欣賞力，萌生音樂創造情愫，真實再現音樂情感聚集下的美的享受。

以此，初中音樂教師進行以欣賞能力培養為主的教學活動開展時，可通過有效的音樂空間拓展模式，將學生帶入進去，讓學生在靈動空間感受與體驗中，透徹理解初中音樂教學中出現的音樂廣闊境界，并能積極融入其中。幫助學生以全新的自我體驗之態，領悟音樂帶來的震撼，并及時地將自己的音樂情感宣泄出去，提升其音樂欣賞能力，有效達成音樂綜合實際體驗能力、感知能力、理解能力，孕育豐富的情感。同時，教師還可針對不同音樂體驗模式，將豐富的音樂情感通過指導學生自主領悟的模式，讓學生進入其中，完成對其中主要內容的理解，有效提升學生綜合音樂感受力。經過音樂多種能力的聚集，使學生完全的融入其中，欣賞能力的提升隨之而至，有效實現教師的初中音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養目標，取得良好的培養效果。藉此助力初中階段的學生，圓滿完成音樂欣賞力培養為主音樂學習能力提升目標，使學生暢游在寬闊的音樂天地間，享受音樂魅力。

總結：

總之，初中音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養，是音樂教學重要內容，可陶冶學生情操，有效激發學生音樂想象力與創造力，培養學生音樂綜合能力，促使學生領悟音樂魅力，提升音樂學習與欣賞效率。教師可通過對學生音樂欣賞能力的培養，使學生感受到音樂之美，感受到生活之美、世界之美，達成提升美術欣賞能力目標，取得良好培養學生音樂欣賞能力效果。

參考文獻

[1]邢蕾.初中音樂教師如何培養學生的音樂欣賞能力[J].戲劇之家，2021（29）：177-178.

[2]方燕.初中音樂如何培養學生的欣賞能力[J].課程教育研究，2018（04）：193-194.