新形勢下小學道德與法治學科如何創新發展

暴啟春

摘要：在新形勢的教學背景下，不僅是素質教學理念提倡高度重視學生綜合素養的培養，就連新課程教學標準也對于任課教師提出了相應的要求，并且重視學生的全面發展，強調學生的身心健康，在道德與法治的教學中，教師不僅需要身體力行的為學生樹立良好的道德榜樣，從而有效的培養學生的優勢品質， 提升學生的道德水平，讓學生對于知識的理解不在只停留于表面，因此，本文就新形勢下小學道德與法治學科如何創新發展進行分析和探討。

關鍵詞：小學道德與法治;創新發展;課程資源的優化;突出學生主體;聯系實際生活

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-429

隨著時代的發展變遷，教育行業也進入了一個新的發展時期，各個教學理念的層出不窮，都對于學生綜合素養的培養投去了極高的關注度，這樣不僅加快了素質教學理念在各個階段課堂中的落實，也讓新課程改革逐漸的變得深入，對于小學階段的學生來說，其道德素品質的培養和提升，離不開教師在課堂中的指導，以及為學生所做出的榜樣，教師在小學道德與法治教學中，就需要注重課程資源的優化，通過小組合作形式調動學生的學習興趣，從而對于學生的優秀品質進行良好的培養和提升，突出學生在課堂中的主體學習地位，通過德育教育的滲透，還可以促使小學生形成優秀的品質和美好的心靈。

一、注重課程資源的優化

知識內容更新換代的速度與時代發展腳步的加快是有著非常密不可分的關系的，教師在小學道德與法治教學中，就需要對于多種類型的教學資源進行合理的配置和優化，從而選擇質量最高的知識內容進行講解，加強對于學生道德品質的培養和提升，在新形勢的教學背景下，教師可以通過小組合作調動學生的學習興趣，道德與法治課程體系的設計與生活是緊密相關的，但是其知識內容的趣味性還是需要教師通過教學方式的運用進行有效的提升。

例如，在教授學生學習“清新空氣是個寶”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于今天的天氣情況進行討論，由于環境污染的加重，空氣質量也受到了影響，在多個地區霧霾天氣都是非常常見的，學校也因為霧霾的緣故而頻頻聽課放假，這些都是學生深有感觸的事件，也是學生親身經歷過，通過章節知的學習，需要讓學生對于空氣質量進行有效的關注，讓保護空氣質量的話題進行學生的日常生活，教師通過人類的生命是離不開空氣的，從這個角度進行知識的講解，讓學生對于居住地的空氣狀況進行合理的調查了解，教師在教學的過程中，也需要注重課程資源的優化，引導學生掌握判斷空氣質量的方法與途徑，通過讓學生對于不同的空氣質量進行感知體會，這樣可以讓學生更加清楚的了解到空氣清新的重要性。

二、突出學生在課堂上的主體地位

小學生在剛開始接觸一門新的學科知識的時候，在課堂的學習中就會顯得非常的局促不安，這與學生的日常生活經歷是相關的，教師在小學道德與法治教學中，就可以通過結合生活化的教學方式，消除學生的緊張感，通過學生熟悉的生活化現象的引入，可以快速的拉近學生與知識內容之間的距離，讓學生在課堂中進行討論的時候，可以引導學生代入到其中，不僅突出了學生在課堂中的主體地位，也突破了傳統的教學模式。

例如，在教授學生學習“我是一張紙”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于自己學習所使用的教材、練習冊以及作業本進行觀察，通過對于學習用具的了解，學生就可以體會到紙張的重要作用，讓學生明白紙張的來之不易，以及紙張所代表的文化內涵，教師通過讓學生運用換算、比較、調查等手段進幫助學生了解紙張與樹木、森林、環保之間的關系，在突出學生在課堂主體學習地位的同時，也可以讓學生初步的樹立起珍惜紙張的意識。

三、聯系實際生活的教學情境創設

教師在小學道德與法治的教學中，在講解知識的時候，可以讓學生結合自己在日常生活中的實際經歷進行理解，教師根據學生對于知識內容的掌握，也可以聯系實際生活，在教學課堂中創設相關的問題情境，不僅可以讓學生代入到其中，也可以讓學生設身處地的進行知識內容的實踐運用，從而創新道德與法治的教學策略。

例如，在教授學生學習“獎勵一下自己”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過提問的方式，讓學生對于學習過的內容進行詳細的回答，在學生答案正確的基礎上，教師就可以對學生進行言語上的獎勵，學生在課堂中表現良好的情況下，教師就可以通過少布置作業的方式，對于學生進行實際的表揚獎勵，而在學生做了好事的情況下，教師就可以讓學生提出自己的想法，對于自己進行獎勵。

總而言之，在小學道德與法治教學中，教師需要聯系實際生活進行知識的講解，這樣才可以讓學生對于知識的理解不在只停留在理論層面，通過生活化現象與課堂的有效結合，讓學生可以設身處地的進行想象，假如自己在生活中遇到了類似的事情，應該如何運用所學習的知識保護自己，從而讓學生對于知識的掌握深入到實踐的場面，教師也需要注重道德與法治課程資源的合理優化，促進學生良好道德品質的形成，突出學生在課堂中的主體地位。

參考文獻

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