基于高效課堂的構建談小學低年級數學教學策略

邱文龍

摘要：有效的小學數學教學對于培養(yǎng)學生自身的思維能力非常重要。太多的數字知識使學生感到學習數學的困難，但是有效的數學教學對學生能力的全面發(fā)展非常有益。為了使學生能夠不斷收集知識并有效地奠定基礎，小學數學教師在建立有效的課堂時應通過更多的科學聯系來不斷建立科學聯系。

關鍵詞：小學數學;低年級;有效教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-312

數學是小學教育中的關鍵和重要學科，對學生的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展有積極的影響。因此，作為新課程改革的一部分，教師應要求以學生為中心，增強學生的自主學習能力，并滲透基礎素養(yǎng)教育，以幫助學生充分發(fā)展全面的學習技能。本文討論了如何為小學低年級數學的有效教學策略。

一、有效的數學課在小學低年級的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的理念已經滲透到各級教育中。具體來說，在小學數學教室中，教師更多地關注以人為本。學生的溝通與交流創(chuàng)造了豐富的課堂環(huán)境。在此過程中還存在一些亟待解決的問題。教師經常在教室中占據中心位置，這種教學方法顯然是單方面的，不能滿足新課程改革的要求。我們需要非常意識到，盡管年輕的學生年齡較小，但他們的好奇心和創(chuàng)造力較強，但他們需要更多的老師指導來對學習產生興趣。教師應給學生足夠的研究空間，鼓勵他們表達自己的想法，并在課堂上進行教學，同時要考慮到學生的真正興趣，以使數學課更加有效并培養(yǎng)良好的學生數學素養(yǎng)。

二、制定小學低年級數學課程的有效教學策略

1.在上課之前完全準備課程，以激發(fā)學習興趣

從課堂教學開始，小學數學老師需要充分理解學生的興趣點和重點，以便他們從一開始就可以高度集中地了解知識，以便更好地在課堂上表現。小學數學老師可以積極運用區(qū)域化教學方法，以便向學生積極介紹課程，使他們能夠感受到數學的學習，并更傾向于專注于好奇心和研究以維持學習情緒，更積極地回答問題。

小學數學老師還應準確準備每份參考書，以便他們準備課程，以便學生根據自己的能力制定目標。這還要求小學數學老師充分尊重學生的學習能力和差異化。開展各種活動以提高學生的學習能力。特別是，小學數學老師應積極改變學習能力低下學生的學習習慣，并讓他們放心學習數學的某些部分。同時，所創(chuàng)建的教學環(huán)境應與學生自身的狀況更加相符，而學生應成為創(chuàng)建有效課堂的主體，以使教學鏈不僅與課程相一致，而且與課程相適應。

2.充分利用教材的好處，并與生活的現實聯系起來

他們在低年級學生中所面對的認知能力和科目是有限的。教師應從生活中瑣碎的事物入手，讓學生可以觸摸，與教科書知識相關，充分發(fā)揮教科書的優(yōu)勢并與生活現實保持一致。對游戲，卡通等感興趣有主題，豐富的生活知識與有限的教學材料相結合，教材是基礎知識，現實生活在整個教學過程中得到了補充。

3.老師向學生介紹學習方法

在教學過程中，教師介紹了學習方法，以便學生實際提高其解決問題的能力。例如，在小學數學教學中，學生經常需要回答許多應用問題，但是由于學生經常缺少老師教的方法的總結，因此解決這些問題有很多困難?？紤]到這一點，教師應為學生開發(fā)一門解決問題技術的課程。教師應讓學生解決適用的問題，不僅要使用兩種主要的分析和綜合方法，而且還要調整已知條件，旁路角度以及尋找其他輔助方法。經過老師對這些支持方法的全面分析，學生將能夠掌握某些解決問題的技術。良好的學習方法是幫助提高解決問題能力的重要工具。因此，小學生可以通過掌握一定的教與學方法來提高解決問題的水平，這對提高效果具有重大影響。

4.創(chuàng)建歷史情況

心理學研究表明，小學生的年齡特征在講故事方面很強，有趣的是，如果將講故事引入數學課堂，它將產生事半功倍的效果。我發(fā)現班上的學生對故事很感興趣，每次都聽。增強課堂教學的樂趣，可以有效地調動學生的積極性，促使學生致力于學習活動。

5.樹立合作精神，營造積極主動的氛圍

積極進取的學習氛圍和協作精神是數學中的相互學習過程，是有效的數學教學的重要基石。年輕的學生是簡單，直率，可愛和有競爭力的。教學時，無論是課前準備，課堂研究和課后總結，教師都應適應他們的學習特點，并教他們分組學習。在任何可能引起學生思考的障礙中，他們都可以幫助學生進行交流。

例如，通過講解“理解圓角分的內容”，教師可以將幾種面額的鈔票帶到教室，展示給每個學習小組，指導學生互相幫助，并通過一些更了解的學生。讓他們更好地了解圓角分。低年級的小學生很頑皮，活躍和積極進取。當老師向學生展示他們的新知識，以便他們可以進行協作討論時，學生自然會不愿意在此過程中落后。這樣的心態(tài)是不可避免的。它還會不斷鼓勵學生在學習過程中形成積極主動的心理學。這種積極主動的心理對于將來的學生學習無疑是非常有用的。

綜上所述，在小學低年級設計數學課程時，教師需要根據學生的實際學習水平和吸引力來進行教學，重點在于激發(fā)學生的學習興趣，并做好課程的準備。在素質教育中，數學教師應摒棄傳統的課堂教學方式，組織多樣而精彩的教學活動，激發(fā)學生學習和娛樂的積極性，鼓勵學生對數學課積極向上，參與課堂。

參考文獻

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