立足實驗操作，讓小學數(shù)學課堂更高效

龍平珍

摘要：隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷推進，對于小學數(shù)學教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。教師在為學生講授數(shù)學理論知識的同時，還需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師通過開展實驗教學，不僅可以加深學生對數(shù)學理論知識的理解，同時還可以有效提升自身的實踐操作能力，進而實現(xiàn)更好地進步。基于此，本文主要對如何借助實驗操作來提升小學數(shù)學課堂教學的實效性展開探究，以期能夠提高教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;實驗操作;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-118

由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的束縛，教師往往占據(jù)了課堂教學的主體地位，學生只能被動地接受教師所灌輸?shù)臄?shù)學知識。即便是學生已經(jīng)掌握了相關的數(shù)學知識，并且在實驗活動中進行了應用，但是由于缺乏具體的思考過程，因此無法對數(shù)學知識產(chǎn)生深層次的理解與認知，這對于小學數(shù)學實驗教學質(zhì)量的提升是極為不利的。從這一視角出發(fā)，加強對小學數(shù)學實驗教學開展策略的探究，有著極為重要的現(xiàn)實意義與價值。

一、合理調(diào)整實驗教學難度

首先，為了滿足不同層次學生的學習需求，小學數(shù)學教師在對實驗教學的難易程度進行選擇時要對學生們的數(shù)學實驗能力做到全面掌握，然后按照學生能力的差異，將其劃分為三個層次，再開展有針對性的實驗教學，促使不同層次的學生都可以在實驗操作中更好地掌握數(shù)學知識，增強自身的實踐操作能力。以“長方形、正方形的面積計算”這節(jié)課的教學為例，教師就可以將教學分成以下三個階段，分別是：提供材料，引導學生思考與探究;分組實驗，發(fā)現(xiàn)具體的計算方法;科學驗證，對計算方法進行確定。這三個教學階段難易程度不同，教師在此基礎上為學生們布置相應的實驗任務，以此來鼓勵學生有選擇地開展實驗操作，從而確保所有的學生都可以主動參與到實驗活動中，不斷提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，這也能夠為學生之后的數(shù)學課程知識學習打下堅實的基礎;其次為了能夠充分調(diào)動學生參與數(shù)學實驗教學的興趣，教師還可以鼓勵學生們對實驗活動作業(yè)進行自行設計，給學生留出充足的時間，進行實驗探究，進而取得理想的數(shù)學實驗教學效果。

二、創(chuàng)設趣味實驗操作情境

小學數(shù)學教師在對實驗教學的難度程度進行合理的調(diào)整之后，還需要為學生們創(chuàng)設富有趣味性的實驗操作環(huán)境，加強同學生的互動與交流，以此實驗教學質(zhì)量的提升提供保障。以“認識長方體正方體”這節(jié)課的教學為例，教師可以在課堂上為學生們直接展示相關的物體，并要求學生進行立體分析，以此來推動數(shù)學實驗教學的進程。為了能夠幫助學生獲得更好的實驗體驗感，教師可以借助多種手段對教學情境進行創(chuàng)設與優(yōu)化，開展以圖形面積計算為主的實驗探究活動，將學生們進行科學的分組，要求學生們完成“切蘿卜”的實驗，來更好地理解與掌握圖形體積的概念。通過對蘿卜進行切割，學生可以觀察到物體截圖的變化情況，從而加深對體積知識的了解程度，這也能夠為學生之后的課程學習打下堅實的基礎。除此之外，小學數(shù)學教師在對實驗教學環(huán)境進行創(chuàng)設時，還需要充分了解學生的學情，盡可能遵循學生的意愿來布置實驗場景。在對教學形式進行設計與規(guī)劃時，則需要定期去評價學生現(xiàn)階段的實驗應用能力，從而做出有針對性的調(diào)整與改進。這不僅可以更好地滿足全體學生的實際學習需求，同時也能夠推動小學數(shù)學實驗教學質(zhì)量的顯著提升。

三、拓展學生實驗操作能力

拓展學生實驗操作能力是小學數(shù)學教師開展實驗教學的重要目標之一，其不僅可以有效提升學生的數(shù)學知識應用能力，同時也可以促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在具體的實驗教學環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮自身的組織與引導職能，幫助學生及時總結(jié)在實驗操作中存在的問題與不足之處，從而進行有針對性的改進與提升。比如在實驗活動結(jié)束后，教師可以為學生們布置與實驗總結(jié)相關的作業(yè)，讓學生對實驗中出現(xiàn)問題的原因或者是實驗成功的原因進行總結(jié)與分析，從而讓學生認識到數(shù)學實驗本身的復雜與多變性，為數(shù)學實驗活動更好地開展提供保障。對促使學生的實驗能力得到鞏固與拓展的基礎上，教師還可以定期開展數(shù)學實驗理論課程，向?qū)W生傳授正確的實驗操作方法，最大限度減少實驗失誤。在這一環(huán)節(jié)，教師可以為學生們演示錯誤的實驗步驟以及錯誤的實驗操作等等，借此來全面增強學生的實驗分析與操作能力，幫助學生更好地理解與掌握與之相關的數(shù)學知識。

結(jié)語

總而言之，在小學階段所開展的數(shù)學實驗教學，不僅契合了素質(zhì)教育理念的實際要求，同時也對是傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的補充與完善，對于教師教學能力的提升以及學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關重要的作用。需要認識到，現(xiàn)階段我國的小學數(shù)學實驗教學還處在初始階段，教師們?nèi)狈Ρ匾慕?jīng)驗借鑒，因此在開展具體的實驗教學工作時，需要積極探索，及時更加教學中的得與失，將新型高效的教學方法應用到實驗教學中，以此來全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動小學生實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

參考文獻

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