初中化學實驗教學有效性研究

張祖艷

摘要：在初中階段的化學課堂教學過程中，化學實驗作為化學教學工作的重要組成部分，有效地實驗活動不僅能夠強化學生對化學知識的理解和掌握，同時也能有效調動學生的參與熱情，對課堂教學工作的順利開展起到推動性作用，幫助學生在實驗的過程中建立良好的科學精神及思維能力。初中化學實驗能夠幫助學生更為直觀形象的觀察化學物質反應的整個階段，進而使其收獲最終的實驗結果，進一步培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。為此，在化學課堂教學過程中，教師應當切實注重對實驗教學的重視程度，利用有效的教學方式提高化學實驗教學效率。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-034

若想在真正意義上增強學生的化學學習能力及實驗能力，首先教師應當加強對實驗教學的重視程度。在當前教育教學改革優(yōu)化的大背景下，很多教師雖然早已意識到化學實驗的重要意義，但在實際開展的過程中由于缺乏有效的教學策略，從而導致諸多問題的產生，導致化學實驗活動難以發(fā)揮其必要的價值。為此，在實際教學過程中，教師應當不斷優(yōu)化自身教學理念，總結自身教學成果，探究先進、高效的教學手段，以切實提高化學實驗教學效率。

一、轉變教學理念，發(fā)揮實驗教學優(yōu)勢

初中化學教師作為化學實驗活動的組織者，若想切實展現(xiàn)初中化學實驗教學的優(yōu)越性，其自身應當積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極與其他教師交流教學經驗，并結合互聯(lián)網資源、觀看教學視頻等方式不斷優(yōu)化自身教學手段，充分調動學生的主觀能動意識，激發(fā)學生的參與熱情。在以往的化學實驗教學過程中，很多教師為了能夠更快的完成課堂教學計劃，在進行實驗活動前教師往往會將實驗流程、實驗目的、實驗結果統(tǒng)統(tǒng)告訴學生，然后引導學生根據(jù)實驗演示開展實驗活動。更甚者有的教師會采取自己進行實驗演示，不讓學生參與實驗活動的情況出現(xiàn)。在這種教學現(xiàn)狀的影響下，很多學生的參與熱情難以得到激發(fā)。為此，教師應當不斷創(chuàng)新自身教學模式，積極引導學生開展自主性實驗活動，將演示性實驗轉化為探究性實驗，以此激發(fā)學生對化學實驗的實踐興趣，充分調動學生的主觀能動意識。

例如，在進行有關“鎂元素”的化學特性實驗過程中，教師便可以將以往的演示性實驗變?yōu)橐龑W生開展自主實驗活動，為了能夠有效激發(fā)學生探究精神，教師可以首先向學生提出“探究鎂條在不同物質中的變化特點”這一問題，然后引導學生根據(jù)實驗流程進一步開展探究活動。

二、挖掘生活元素，結合生活引發(fā)共鳴

在初中化學實驗教學的過程中，由于很多學校存在硬件設備匱乏等情況，阻礙了化學實驗的有效開展，為了能夠有效減少實際情況對化學實驗活動的不利因素，教師應當主動結合學生的實際生活，從生活中挖掘化學實驗元素，以降低學校硬件設備匱乏對化學實驗教學帶來的影響。在豐富化學實驗教學活動內容的同時，又可以引導學生細致觀察生活，培養(yǎng)學生的化學實踐能力。

例如，在進行“實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質”的化學實驗活動中，教師便可以帶領學生開展對氧氣制取的實驗活動，首先 教師可以尋找在日常生活中常見的實驗器材開展實驗活動。在進行氧氣制取的過程中，主要需要用到酒精燈、玻璃導管、燒杯、試管等工具，教師便可以要求學生利用蠟燭、塑料瓶、吸管等生活中常見的事物代替實驗器材。

同樣，在化學實驗的過程中，教師不僅可以利用生活元素開展實驗活動，同時也可以利用生活中常見的化學現(xiàn)象解釋教材中的化學知識，同樣在進行有關“二氧化碳”的知識學習過程中，教師便可以向學生們引入一些生活中的熱門話題，如“氣候變暖”“溫室效應”等，不僅能夠強化學生對本章節(jié)知識的理解，同時還能引導學生將所學知識運用在實際生活當中，啟發(fā)學生思考全球變暖的原因及應對策略，以更好的培養(yǎng)學生的環(huán)保理念。

三、借助信息技術，優(yōu)化化學實驗流程

隨著當前信息化腳步的不斷邁進，信息技術被運用在課堂教學工作的方方面面。教師利用信息技術開展教學工作，不僅是教學現(xiàn)代化的體現(xiàn)，更能強化學生對化學知識的理解及掌握，提高學生的實驗效率。

在具體實施過程中，利用信息技術開展化學實驗教學工作主要針對以下兩種情況進行。首先，教師可以借助信息技術為學生演示一些具有一定危險性、操作難度較高的化學實驗，通過視頻演示，學生能夠較為直觀的理解化學物質的變化過程，了解化學物質的特性。其次，對于一些難度較大的化學實驗來說，教師往往會采取演示性的實驗，但是由于班級內的學生人數(shù)較多，后排學生難以細致觀察到教師的實驗細節(jié)，這時教師便可以結合信息技術為學生開展演示活動。同時，為了能夠強化學生的實驗嚴謹性，教師可以將一些由于操作失誤造成的實驗危害展示給學生，使學生了解實驗的嚴謹性，并在這個過程中向學生闡明各個實驗環(huán)節(jié)需要注意的事項。

總之，在當前素質教育理念不斷深入人心的今天，初中化學實驗教學作為能夠有效提高學生綜合能力的重要學習內容，其教育地位不言而喻，通過開展化學實驗能夠幫助學生將抽象的化學知識轉化為具象性的內容，進一步加深學生知識理解，提高學習效率。

參考文獻

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