小學教育中情景教學存在的問題及對策探究

鄧春艷

摘要：小學是學生語文學習興趣、學習習慣和學習方法形成的關鍵時期，對學生未來語文學習和綜合能力的提高具有重要的基礎性意義。目前，在小學語文教學過程中運用情景教學法已經作為一種普遍的教學模式，并獲得了一些良好的教學效果，但因為學區、學情的不同，情景教學這一教學方法還存在著一些不可忽視的問題，本文將對情景教學教學方法在小學語文教育中存在的問題及對策展開分析和探究。

關鍵詞：情景教學;小學語文教育;情景創設

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、引言

隨著十九大的召開，全國上下對教育提出了新要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，全面開創教育改革發展新局面，中考、高考的改革，“雙減”政策的落實，讓我們不得不正視現階段中國教育存在的一些問題，同時語文素養在教育中所占的比例讓我們不得不從娃娃抓起，重視小學語文教育，一直以來各科教師都在追尋更好的教學方法以吸引學的的興趣，其中在小學語文教學中情景教學幫助一些教師取得了不錯的教學成果。

二、情景教學在小學語文教育中意義

情景教學主要是將文章所體出或是表出的實際生活通過相應的教育手段與形式真實的展示在課堂之上，將學生有效帶入作者的文章創作內，因此情景教學法的重要內容則為情景，也就是生活。情景教學需同生活緊密聯系，主要是指運用情景教學法過程中，教師務必有效引入實際生活中的素材，從而增強情景教學同生活之間的緊密聯系[1]。

（一）充盈了教學方法

就我國大部分地區小學語文教學現狀而言，教師教學方法相對單一，教學模式呆板和評級標準模式化，成為現在阻礙小學語文教學效率與質量提升的重要因素，情景教學中教師能夠按照教學內容的不同從而開展針對性的情景教學，豐富教學方法，使課堂教學更加充滿活力與吸引力。

（二）契合學生心理特點，增強趣味性

小學生于成人而言具有很強的特殊性，他們活潑好動，學習能力強，但是他們耐心不足、追求新奇，因此很難在枯燥的數學課堂上集中注意力，這很大程度地制約了小學語文課堂教育的有效性和學生的學習效率，而情景教學能根據小學生的性格特點創設相應的情景，增強趣味性把學生吸引到課堂上，把自身的經歷與作者聯系起來，從而與作者產生情感上的共鳴，降低學生理解文章的難度，提高了學生學習的主動性。

（三）協同師生關系

言傳身教要求教師不僅要做到傳授課本的理論知識，培養學生的各項能力，還要做到用自己自身的經歷與情感與學生交流，建立與學生良好的師生關系，從而提高教學質量。但是在現實教學及生活中小學生與教師接觸較少，與教師存在很強的距離感，通過情景教學方法的運用，教師可以利用與自身相關的情景，以自身的經歷為導向，幫助學生更好的完成學習目標。

三、小學語文教育中運用情景教學存在的問題

（一）教學案例與生活脫節

情景教學中情景創設主要來源于生活，而小學生的生活經歷并不豐富，很多時候教師運用的案例創設的情景，無法將學生有效帶入作者的文章創作內，從而理解文章的意境以及作者表達的情感，小學生對自身所經歷的事情沒有過多的留意與關注，教師創設的情景無法吸引學生的興趣，導致情景失效無法幫助教學目標的實現。

（二）學生不是情景創設的主體

小學生與教師在生活經歷，情感感觸中存在較大的差異，有些教師創設情景的時候總是喜歡以自己為主，把喜歡的主題帶入課堂。這種情景創設方式如果與課程中心緊密相關最終會達到教學效果，但存在一定的危險性，如果情景創設中小學生不是主要的角色就無法完成角色的代入最終導致小學生無法對作者的創作靈感與動機加以了解，掌握文章的主要內涵，只停留在對情景還原的觀看，無法深入思考影響教學效果。

（三）情景創設單一，內容枯燥

一些教師長時間引用同一種情景進行教學，缺乏創新性。久而久之這種教學方式也會失去原本的吸引力，跟傳統模式淪為一體。不便于培養學生發散思維，會讓學生產生厭學心理。[2]

四、小學語文教育情境教學具體對策探究

（一）拓展課外活動，豐富小學生生活實踐

針對小學生社會生活實踐少，創設的情景無法與小學生生活緊密聯系，社會各界應當采取相應的手段，豐富小學生的課外實踐，增加小學生與自然、與社會的接觸交流的機會，讓小學生身臨其境的去感知社會存在的事物，感悟生命自身所帶來的美妙，最終把自身融入課堂，做到課堂即生活，生活即課堂的和諧統一。

（二）讓學生做情景教學中的主人公

教師在進行情景教學創作時應當以小學生為主人公，從小學生的視角出發，有利于小學生角色的代入，從而增加其主動性積極性，同時教師也可以用“趣味性故事”設置懸念激發學生興趣，引起學生好奇心，為接下來的教學活動奠定基礎。

（三）情景教學應當與現代信息技術相結合

隨著新課改的發展，信息技術已經越來越多的運用到各科教學過程中，通過多媒體自身具備的多種功能和特點將枯燥生硬的語文知識轉變成生動形象的視頻和動畫形式，更好的將學生代入到語文情景中來，對學生視覺聽覺產生強烈刺激。[3]合理利用信息技術和多媒體創設豐富的語文教學環境，激發學習興趣，轉變傳統教學模式的沉悶教學氣氛。

五、結束語

綜上所訴，情景教學符合小學生學習的內在規律，情景教學法于語文教學階段的有效運用，充盈了教學方法，提升小學生對語文教學的興趣熱情，小學教學的綜合質量得到提高，不過在情景化教學階段實施階段因為各種原因還存在著一些問題，因此需要在目前基礎上進行更深入的研究，助力小學語文教育向更好的明天發展。

參考文獻

[1]王小蓮小學語文教學中情景教學法的應用探析[J].西部素質教育，2017（07）：227.

[2]唐思龍數學情景教學存在的問題及思考研究[J].課程研究

[3]金惠玲略論情景教學在小學英語教學中的重要性[J].中國校外教育中旬刊，2018（03）：107