小學低年級數學教學中培養學生邏輯思維能力的思考

陳迪

摘要：數學這種具有抽象性和邏輯性的特征，數學教學的最終目的是讓學生具備綜合能力和數學素養。思維能力是綜合能力的組成要素之一，其對學生數學素養的形成具有積極作用，而邏輯思維能力是構成思維能力的核心內容，因此，在小學數學課堂教學中，教師需要加大對學生邏輯思維能力的培養力度，推動教學目標的實現。基于此，對小學低年級數學教學中培養學生邏輯思維能力進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

良好的邏輯思維能力對于人們的生活和學習都有著很大幫助，在新課程目標改革的背景下，小學數學教師應該將學生作為課堂學習的主體，從小學階段培養學生的思維能力，使得學生能夠感受到數學的魅力，這樣有助于學生提升創新意識，從而有效增強學生分析問題和解決問題的能力，為學生后續的綜合性學習奠定良好的基礎。

一、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義

在小學階段的學生，由于他們的身心發展尚未成熟，數學知識對小學生而言比較難以理解，而且數學的相關概念也較為抽象，為此為了讓學生能夠正確的理解和掌握數學相關的知識，學會運用數學知識解決相關數學學習題，并且學會運用數學學科學習到的數學知識解決生活實際當中的很多問題，那么在數學學習中就需要培養學生不斷思考的意識，讓小學生具有主動思考的意識，鍛煉他們的邏輯思維能力，使其具有較強的數學知識素養。而小學階段的數學知識邏輯性非常強，為此，小學階段的數學教師在數學教學實踐當中，需要創新邏輯思維培養方法，讓小學生從小學階段開始就掌握嚴密的邏輯思維意識與邏輯思維能力，為以后階段的數學知識的學習奠定基礎。

二、在小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

（一）思維導圖教學

思維導圖是被廣泛應用于生活和學習中的思維工具，其在教學中具有一定的應用價值。在小學數學課堂中，教師可以應用思維導圖開展教學活動，對學生的思維能力進行培養和鍛煉，在提高課堂效率的同時促進學生邏輯思維能力的養成。首先，教師可以利用思維導圖輔助教學，理清數學知識的規律和重難點內容，提高數學教學的質量和效率。在此過程中，教師需要對課堂內容進行嚴謹的分析，從中挖掘出數學知識之間的聯系，并選擇適當的思維導圖模型，將思維導圖和數學知識有機融合起來，讓學生初步形成邏輯思維。其次，教師可以針對思維導圖進行教學，幫助學生掌握思維導圖的應用方法，并讓學生應用思維導圖進行學習，鍛煉學生的思維能力。

（二）適度分層教學，落實一個“準”字，培養學生初步的邏輯思維能力

小學生的思維正處在發展變化的重要時期，不同的學生學習方法不同，理解能力不同，思維習慣也存在差異，這就要求我們在小學階段培養學生初步的邏輯思維能力時，必須分層要求，注意適度，逐步達標。例如，一年級只要求結合數的計算，通過實物操作，用教具演示和學生的學具操作，引導學生概括出把兩個數合并在一起求一共是多少用加法計算;從一個數里去掉一部分求還剩多少用減法計算。幫助學生形成初步理解加減法的意義，然后才利用加減法的意義解答簡單的加減法應用題。這樣的分層教學符合學生的實際接受能力，減少了學習中的困難。思維能力是智力的核心，邏輯思維又是思維的重要組成部分，因此培養小學生初步的邏輯思維能力，對于開發學生的智力，提高學生素質有著重要的意義。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“智力教育始于兒童可以進行理性思維之時，此時的生動直觀已經不再是最終目的，而是一種手段。”根據學生的年齡特點、思維特點，運用恰當的方法來組織教學，才能把培養學生的邏輯思維能力落到實處。

（三）立足課堂教學實際

小學階段學生，由于自身學習能力沒有得到充分發展，因此學習起來會比較困難。這就需要教師運用自己的專業知識和能力，充分地利用各種方法調動學生的學習興趣，并結合教學目標，利用合理的教學方法對學生進行思維邏輯能力的培養。在教學過程中，教師首先要激發學生的學習興趣，充分發掘問題本身的探索性，并用簡單而又通俗易懂的語言概括問題中隱含的原理，同時也能夠結合游戲進行教學，將問題的原理融合于游戲之中，與學生在課堂上一起探索和思考，讓學生學會主動探索，獨立解決問題。

（四）引導學生利用舊知識來引出新知識，提高小學生的邏輯思維能力

數學學科的相關知識都是具有關聯性以及邏輯性的，為此數學學科的知識都具有嚴謹的邏輯體系，當學生學習到的新知識都是對于以往學到的舊知識的拓展以及延伸，同時學生想要正確和全面的掌握新知識就需要全面的掌握以往學到的知識，為此，小學數學教師在開展數學新知識的教授時，要讓學生回顧以往學到的舊知識，在舊知識的基礎上開展新知識的教學，這樣有利于學生容易理解和掌握新知識，同時進一步鞏固舊的知識，并且讓學生理解知識的遷移與轉化，引導學生在學習知識的基礎上對新舊知識進行歸納與總結，學生在學習與總結的過程中鍛煉了學生的總結與歸納能力，讓學生的邏輯思維能力得到了發展與提高。

結束語

培養小學數學邏輯思維能力是新課標提出的要求，隨著時代在發生著日新月異的變化。這給學生提出了更大的挑戰，要求學生突破傳統的學習思維，敢于獨立思考。要想培養學生的思維邏輯能力，教師就必須立足教學實際，并且運用合理的教學方法，豐富課堂教學內容。只有這樣才能夠提高學生對數學學習的積極性，進而培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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