小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉凱莉

摘要：在語文教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)的組成共包括4點(diǎn)，分別為基礎(chǔ)讀寫能力、句子理解能力、情感分析能力及知識(shí)應(yīng)用能力。這四大要點(diǎn)的有效鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效形成。對(duì)此，在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)低年級(jí)語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，必須更新教學(xué)方法，調(diào)整教育觀念，在專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)下重建教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文;低年級(jí)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-003

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，中小學(xué)教育目標(biāo)一致指向了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，各學(xué)科的教學(xué)都非常關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透予以高度重視。明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中的前提條件，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，應(yīng)用多元化的技術(shù)手段開展教學(xué)，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

1核心素養(yǎng)的重要性

長期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心能力可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中中國人的魅力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生可以建立起完善的知識(shí)體系，可以形成一定的學(xué)習(xí)能力，可以學(xué)會(huì)學(xué)以致用。這樣一來，就可以落實(shí)素質(zhì)教育的開展了。此外，在低年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，并基于學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，就可以讓學(xué)生無壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)了，就可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過程中了。而且因?yàn)檫@樣的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生可以在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。而這，可以讓學(xué)生長遠(yuǎn)地發(fā)展。

2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1應(yīng)用多元化的技術(shù)手段開展教學(xué)

多元化技術(shù)手段的應(yīng)用為語文核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造了便捷的條件。一方面，借助多元化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)效果的教學(xué)過程中，有效地提高了教學(xué)效果。另一方面，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有效增強(qiáng)語文課堂的趣味性和生動(dòng)性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，《鳥的天堂》一課的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的場景離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，很多學(xué)生的感受都不深。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地解決這個(gè)問題，為小學(xué)生創(chuàng)造富有想象力的教學(xué)情境，幫助學(xué)生沉浸在作者的思想和情感之中。又如，古詩《山居秋暝》的學(xué)習(xí)，通過利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來創(chuàng)建生動(dòng)的課堂環(huán)境，營造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀去聯(lián)想，去感悟。

2.2創(chuàng)新教學(xué)氛圍，促進(jìn)素養(yǎng)提升

氛圍是小學(xué)生成長的重要影響因素。所以，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以放下自己的職業(yè)刻板形象，不要一味地把自己看作課堂的主體、學(xué)生的命令者，而是可以放平身段，站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生組成師生共同體[2]。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，師生共同交流;在學(xué)習(xí)生字、生詞時(shí)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生反向傳授。在和諧民主的氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科鍛煉水平和漢語成績。此外，中國教師還可以與學(xué)生家長建立密切合作關(guān)系，與家長分享一些專業(yè)教育信息，使家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子學(xué)術(shù)能力的重要性。或者向家長介紹一些科學(xué)的教育方法，鼓勵(lì)家長營造適合在家讀書學(xué)習(xí)的氛圍，有效地支持孩子的靈感。在學(xué)校與生活的雙向熏陶下，促使學(xué)生提高自身的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)、素質(zhì)的綜合形成。

2.3創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的生活素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，由于教師授課時(shí)間有限，許多教師直接向?qū)W生傳授理論知識(shí)，然后學(xué)生被動(dòng)地接受這種知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅使學(xué)生變得遲鈍，而且損害了他們的全面發(fā)展。在教育改革的背景下，教師將信息技術(shù)融入教學(xué)，教師可以利用多媒體來顯示教學(xué)內(nèi)容。使用多媒體的好處是教師可以節(jié)省黑板寫作的時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間思考問題，也可以在課堂上進(jìn)行積極的互動(dòng)。此外，教師在使用多媒體時(shí)，可以在課文末尾匹配一些與內(nèi)容相關(guān)的搞笑圖片，不僅引起學(xué)生的注意，而且還能使學(xué)生在有趣的教學(xué)氛圍中度過時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)代課堂利用信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展不斷提高學(xué)生的生活質(zhì)量。對(duì)于教室來說，學(xué)生們總是認(rèn)為它離生活很遠(yuǎn)。你可以利用信息平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與生活聯(lián)系起來，通過視頻材料學(xué)習(xí)生活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文章的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生管理教室，利用為期一天的小講師的形式，使學(xué)生能夠以創(chuàng)新的課堂形式作為班主任進(jìn)行交流。

2.4培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要讓語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的關(guān)心和間接指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效法寶。為了培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，課堂語文教學(xué)應(yīng)“少教多學(xué)”，教師應(yīng)從不同角度創(chuàng)造課堂效率。教師應(yīng)在語文教學(xué)中給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間和獨(dú)立思考時(shí)間，教師應(yīng)嚴(yán)格控制課堂聯(lián)系和時(shí)間，少教學(xué)生營造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。積極開展學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)團(tuán)體促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體的競爭和學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生在思想交流碰撞中的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。漢語核心素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)通過準(zhǔn)備課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生表達(dá)意愿，形成自己對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生漢語核心能力時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)得到小學(xué)低年級(jí)語文教師的重視，為此，小學(xué)低年級(jí)語文教師首先需要對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)有清晰、明確的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中的創(chuàng)新，并積極應(yīng)用多元化的技術(shù)手段。此外，通過課外閱讀陶冶情操也是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張國正.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].山西青年，2020（07）：152-153.

[2]李原明.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（04）：59.

[3]楊莉.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（12）：99+98.