提高農村小學語文教學質量的措施

陳力銘

摘要：自改革開放后，我國經濟取得了飛速發展，人們的生活質量也隨之提高，但城市、鄉鎮間的貧富差距較大，致使教育教學也存在很大的差距。對于農村學校，不管是其教學水平還是師資力量，都要遠落后于城市，而我國每個孩子的受教育權利相同，所以教育部門必須重視對農村學校教學質量的提高。對于學生而言，小學是他們學習的基礎階段，小學基礎是否夯實對他們日后的學習和發展都有著極大的影響。

關鍵詞：農村小學;語文教學;教學質量

引言：隨著新課改政策的落實，對于農村的小學教學有了新的要求，如今城市和農村的差距不斷加大，這也致使農村小學教學的改善成為了當下教育事業最為關注的話題。受到諸多因素的影響，在開展語文教學的過程中，很多教師只是重視對知識的教導而忽略了學生的個性化發展，正因如此，農村小學語文教學的質量無法有效提高。隨著教學形勢與社會環境的改變，農村小學的語文教學也要跟上時代的發展步伐，優化教學模式和內容，語文教學的效果才能提高。

一、農村小學語文教學質量存在的問題

（一）教師的整體素質有待提高

如今，我國很多農村地區的經濟相對落后，因受到多方面因素的影響，導致這些地區的小學教育受到了很大的局限，尤其是教師團隊的整體素質不高。隨著社會形勢的改變，城市學校的語文教學進行了全面的革新，教師的教學理念和模式也隨之優化，但因農村地區的條件有限，教師無法跟上新課改政策的進度，致使他們無法把握新課改下語文教學的目標和任務，從而導致語文教學的質量無法有效提高。

（二）教學方法過于單一

小學語文包含了識字教學以及閱讀教學等內容，所以語文教學是一項非常復雜且系統的活動。在語文教學的過程中，教師不僅要精心設計教學內容，還要結合學生的學習情況合理制定教學方案、明確目標從而因材施教。在開展教學前，教師應做好備課工作，還要引導學生進行課前預習，在上課期間也要關注學生的學習、表現情況，之后再對教學內容合理調整。但要想做好這些工作，教師必須具備專業的能力和系統的教學理念，而很多農村小學的語文教師很少會采用教學方法，只是借助自身的經驗進行教學，這不僅無法滿足新課改的教學要求，還會對語文課堂教學的有效性產生不利的影響。

（三）教學內容過于枯燥

受到教學條件的限制，很多農村的學生只能借助課本教材和習題冊進行學習與練習，教師開展的語文教學也只是圍繞課本進行。在課堂上，教師一味地向學生灌輸知識內容，學生只能被動地接受和記憶，每天都是進行重復的學習和訓練，這不僅會限制學生思維的發展，還會讓他們對語文的學習產生抵觸心理。而且由于農村地區的經濟條件有限，學校的教學設備不夠完善，教師只能借助教科書進行教學，正因如此，小學語文教學顯得極為枯燥，課堂氛圍也無法得到調動[1]。

二、提高農村小學語文教學質量的有效措施

（一）提高教師的能力素質

在語文教學中，教師是組織者和引導者，教師只有將自身的教學能力與素質全面提高，學生才能更好的學習知識、掌握技能。在日常教學中，教師必須形成以下意識，首先教師要完善自己、豐富自身知識面，在鉆研教材的過程中也要結合學生的情況針對性制定教學目標與計劃。在課堂上他們還要充分利用各種資源，注重對學生的實踐教學，通過帶領學生走出課堂，學生的視野也能得到拓展。其次培養學生的語文學習能力和核心素養是教師的職責、任務，所以教師必須擴充自身的專業知識，掌握更多的教學理論，從而為學生樹立一個積極、向上的教師形象。最后教師還要具備良好的開發意識，課本教材中涵蓋很多描述自然的閱讀任務，而課本上描述的內容不一定有實踐體會到的更加深刻，教師可借助農村資源，讓學生走出課堂去體會自然風光，這樣對于課本中的知識內容也能更深入的了解。

（二）革新教學理念

隨著新課程標準的落實，在語文教學中教師要將學生的主體地位全面體現，以學生的個性化發展為主，以促進學生能力素養的提高為教學目標，從而全面提高語文課堂教學的質量、效果。在小學，小學生的個性鮮明，易被新鮮事物所吸引，但對待事物的關注度和時間有限，在課堂教學中教師應為他們創設輕松、民主且極具趣味的教學氛圍，這樣學生便可積極、自主地參與到豐富生動的教學活動中。

（三）優化教學方法

很多農村教師都是采用灌輸式方法進行教學，只是讓學生死記硬背，并未注重學生創造性思維的發展。語文不僅僅是一門教學課程，更是一門藝術，教師只有做好導演的工作，學生才能成為優秀的演員。在課堂中，教師應誘導學生理解性學習，并非把知識內容全面灌輸給學生，同時教師還要注意對課堂中教學氣氛的調節，并給學生預留充足的時間以便能自由發揮和想象。因為大部分小學生的好奇心較強，教師可充分利用學生的這一心理創設教學問題，這樣語文教學的質量和效果也能大幅度提高。如《爬山虎的腳》課文教學中，教師可借助“爬”這一字眼來調動學生的好奇心，“大家都知道爬山虎是一種植物，那么它是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？”此時教師可讓學生去村中有爬山虎的地方細心觀察，這樣他們便可發現爬山虎是如何爬上墻去的。采用這種教學方法不僅能提高語文教學的質量，還能鍛煉學生的觀察能力，進而促進他們的個性化發展[2]。

結束語：

如今，農村小學的語文教學仍存在很多問題，這些問題不僅阻礙了農村教學事業的發展，對學生的學習成長也極為不利。在此背景下，要想提高語文教學的質量、要想引導學生高效、穩定的學習，社會各界就必須關注到農村教學，不僅要提高農村教師的能力素質，還要完善教學設施、資源。

參考文獻：

[1] 黃世南. 淺談提高農村小學語文教學質量的措施[J]. 百科論壇電子雜志，2020（24）：3194.

[2] 陳廷銀. 探究提升農村小學語文教學質量的措施[J]. 語文課內外，2020（9）：23.