讀寫結合在小學語文教學中的有效研究

俞文蘭

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，小學語文教學模式逐漸朝著素質教育的方向靠攏，在教學理念和教學模式上有所創(chuàng)新、有所突破，有效促進小學生今后學習的全面發(fā)展。讀寫結合這一教學模式對學生的閱讀能力、寫作能力雙向提升，結合相關教學內容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，營造課堂互動互助的良好學習氛圍，通過深入閱讀能夠獲取更廣泛的知識，提高學生的思想認知，邊閱讀邊思考，在閱讀中提升寫作能力，從而提高小學語文教學整體性和有效性?；诖?，本文主要對讀寫結合在小學語文教學中的有效研究進行了分析，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;有效研究

在小學語文教學中閱讀和寫作是兩大教學的重點和難點，閱讀與寫作兩者息息相關、相輔相成。在實際教學過程中，教師對學生的寫作能力非常重視，但是仍然有很多學生在寫作能力上提升的較慢，主要原因閱讀量不夠，對閱讀沒有太大的興趣;寫作時沒有思路和寫作方向，不知道該如何去寫。小學語文教師應當化解學生對寫作的顧慮和偏見，采用靈活多樣的教學方法，幫助學生一步步調整心態(tài)，激發(fā)學生的寫作興趣，鍛煉學生寫作思維，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學生的寫作水平和學科素養(yǎng)，促進小學語文教學的全面開展。

一、小學語文教學中的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在實際小學語文教學活動中，大部分的學生對寫作存在一些抵觸心理，一說要寫作就一籌莫展、唉聲嘆氣。小學階段的學生在寫作方面邊學邊做，也會有自己的一些想法，而這些想法有時候不切實際、遠離生活;有的學生也有自己的主見，有自己的思路，但是在真正落實筆頭上的時候，還是會難以起筆，出現(xiàn)的寫作問題也非常普遍，大部分學生在寫作時會憑空想象，想什么寫什么，也不考慮文章的整體機構、寫作手法的運用等方面，寫出來的內容“假大空”現(xiàn)象嚴重，有時候思路不明確寫出來的內容前言不搭后語，寫作質量難以得到提升，作文的得分當然也不會很高。以上這些情況足以說明，寫不出內容缺少日常閱讀的積累，沒有達到一定的閱讀量，缺乏知識的積累，思維也會受到一定的局限性。

二、讀寫結合在小學語文教學中的有效研究

（一）積累閱讀知識，提高寫作能力

有句話形容的非常恰到好處就是：“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學生的思想比較單一，需要通過讀書來提高自己的認知和思維。在實際寫作教學中，有很多學生寫出來的作文也很真實，但是就是拿不到高的分數(shù)，寫出來的文章缺乏立體感，情感不夠豐富，這足以說明在日常生活中讀書少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外，在寫作活動中，有很多學生還沒有從那種固定寫作模式中走出來，積累的詞匯量、語句、句式不夠豐富，導致學生的寫作水平難以提升。因此，小學語文教師應當積極引導學生廣泛閱讀，為學生推薦優(yōu)秀的經(jīng)典書籍，構建書香班級，創(chuàng)設讀書角，讓更多的學生融入到閱讀之中，在一起交流閱讀心得，分享優(yōu)秀的書籍，獲取更多的知識，能夠幫助學生將積累的知識靈活運用在寫作之中。閱讀是寫作的前提基礎，寫作則是閱讀的知識延伸，大量的閱讀能夠讓學生接觸到更多的詞匯、優(yōu)秀的篇章，學習到更多的知識，提高學生的思想認知水平。寫作也能助力閱讀水平的提升，從而形成一個良性循環(huán)。因此，在小學語文作文教學中，教師采用以讀促寫的方式，通過閱讀不斷積累，深入理解文章內涵、整體結構，感悟作者的思想感情，正確掌握寫作手法，有效提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣，提高寫作質量

在實際教學活動中，閱讀的缺失導致寫作的困難，在寫作文時，有很多學生因為寫不出來，就會參照教師教的模板進行寫作，寫出來的文章千篇一律，完全沒有自己的思想見解，內容缺失、下筆困難是小學生中常見的問題。因此，在寫作教學活動中，教師講完一篇文章后，可以趁熱打鐵以主題形式為學生推薦相關的書籍，拓展學生的知識視野，打開學生的思維模式，學習更多寫作方面的技巧。在學習課文的同時，讓學生留心觀察，學習文章中的整體結構、中心思想、語句搭配等內容，通過教師的講授，還可以進行知識的延伸，讓學生們能夠吸收更多的知識。

例如，在學習完《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可以為學生推薦紅色革命書籍，如：《雷鋒日記》、《小英雄雨來》、《誰是最可愛的人》、《地道戰(zhàn)》等叢書，讓學生們能夠走進革命先烈，受紅色教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，沒有革命英雄的犧牲就沒有今天的和諧生活，這樣一來學生們的情感自然流露，結合所學知識再加上閱讀課外讀物，會增加知識的積累，情感上會更加豐富，只有在這一階段提高對閱讀的重視度，學生在后期會厚積薄發(fā)，當然有了閱讀量的積累寫作也不在話下，閱讀量的增加會提升學生閱讀理解的能力。在寫作中標題很關鍵，相當于文章的縮影，無論是寫景、記事、狀物都會在標題中顯露無疑，比如寫人的文章會體現(xiàn)出某種精神、品質，會用關鍵詞來體現(xiàn)出來，可見閱讀的重要性。

三、結語

綜上所述，萬般皆下品惟有讀書高，閱讀與寫作兩者之間密不可分、相互促進，在小學語文讀寫結合教學中，教師要鍛煉學生的習作能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣。讀寫結合不僅是一種科學、合理的教學方法，更是一種全新的教學理念，培養(yǎng)學生的逆向思維，具有針對性、細化性的輔導學生寫作，將所學知識得以充分運用，以讀促寫教學有效提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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