試論如何實現小學高段數學的高效性教學

林秋英

摘要：數學是貫穿學生學習全過程的一門基礎課程，而小學數學教學中的一個重要環節，在小學階段，學生的學習成績將直接影響到學生的數學學習，也將直接影響到學生未來的長期發展。因此，搞好小學高段數學教學，是提高學生學習效果的關鍵。針對這一情況，本文結合教學實踐，分析了在小學數學實施高效教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：小數數學;數學;有效教學;高效性

有效教學是教育教學的理想境界，是廣大教師不懈追求的價值追求，因為只有高效率，學生才能創造良好的學習環境和條件，使學生在掌握基礎知識的同時，全面提高素質。對此，應當指出，在科學理念的引導下，廣大小學數學教師應積極推動教學方法與策略的變革，切實推動小學高段數學高效教學的達成與實現。

一、要創新教學理念，突出學生主體性

教育觀點引導具體的教學行為，改變落后觀念，樹立先進的教育理念，是教師首先要考慮的問題。小學數學教師應該順應新課改的發展趨勢，徹底擺脫諸如應試教育、師道尊嚴等落后思想的束縛，實行一種以學生發展為中心的全新觀念。對每一位學生給予足夠的關懷、尊重和關愛，真正凸顯學生的主體地位，給學生充分的思考和學習空間，并提供探究學習的機會，能夠讓學生在真正參與和深入學習的過程中，主動提出自己的觀點和見解，展示自我的主觀能動性和內在潛力。

比如，在教授《混合運算》時，傳統的教學模式都是以教師為主，學生自主學習的空間很小，這不僅限制了學生思維的發展，也造成了課堂氣氛的沉悶。因此，要創新教學觀念，重視學生的主體性，如，在課堂教學中，筆者會主動與學生進行交流，通過對話來了解學生的內心世界，同時，筆者也可以給學生提供一個更為充分的學習空間，讓學生更好地鞏固所學的知識。此外，筆者還針對學生在學習過程中遇到的問題，耐心解答，完善學生的學習方法，通過這個環節，學生畏懼的情緒也會逐步消除。

二、有效創新教學手段，引進先進信息技術

教學手段作為輔助教學的工具和策略，隨著信息時代的到來，各種先進的信息技術成為教學創新的手段，有利于學生更好更快地理解知識，提高教學效果。小學數學教師要做到真正與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，合理、巧妙地運用先進的信息技術輔助數學教學，以圖形、動畫、視頻等形式，對數學知識進行數字化加工，再通過圖形、動畫、視頻等形式呈現，創造出直觀形象的教學情景。

比如，在《圓柱和圓錐》課程的教學中，課程內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式難以促進學生對知識的理解，因此筆者采用了先進的信息技術輔助教學。首先運用信息技術，讓學生掌握圓柱和圓錐的基本結構，運用信息技術，深入分析圓柱和圓錐，加深學生對圓柱和圓錐的理解。同時，筆者利用信息技術進行示范教學，讓學生更專注，加深所學知識的理解。

三、不斷創新教學理念，有效融入生活元素

當前，傳統的教學觀念多以教科書為依據，以教師講授為中心，使學生的數學學習與現實社會生活嚴重脫節，嚴重影響了學生的學習效率和學習質量。在新課改中，小學數學教師要積極貫徹“讓教育回歸生活”的理念和要求，從現實生活出發，發掘搜集學生生活經驗，體驗相關的個案、材料和資源，將它們巧妙地融入數學課堂，感受數學的普遍性，認識數學的應用價值和實踐意義。

舉例來說，在教授《小數的加法和減法》時，雖然內容主要是計算，但與我們的生活息息相關，因此，隨著課程的深入，學生也需要經歷具體問題的分析，針對這種特點，筆者創新教學理念，將生活元素融入教學，展開教學。課堂上，首先由筆者帶領學生做小數點加減演示，使學生熟悉計算方法，然后再把這部分內容融入生活現象，讓學生根據自己的經驗對問題進行分析，給出算式。

四、小學數學教師要讓學生具備積極的學習頭腦

當下的學生在學習數學的同時存在著刻板的思維模式和消極的狀態，這刻板的思維模式和消極狀態，對學生也是不太有利的。教師要讓學生能夠真正成為課堂上的主角和中心，能讓學生在積極完成大量的數學學習任務，給自己建立起相關的數學學習方案和探究體系，繼而能讓學生在學習知識、探索難題，成為一個更為出色的個體。學生要試著突破自我的界限和障礙，也能給自己制定出相關的數學學習方案。教師要讓學生深刻地懂得：數學本身就是一門對于學生能夠產生積極的意義的學科，教師要化解學生的被動思維，讓學生在學習數學后大大提高個體的自信心。

例如，在教授《乘除法》時，教師要讓學生在處理的問題后，能讓學生懂得數學學習的樂趣，用鉆研知識和智慧后，能增長學習的熱情和活力。教師要讓學生得到樂趣和活力，同時能讓學生用心去處理更多的任務，從多個角度去分析數學、解答數學問題，能讓學生的學習活力得到本質的提高和突破。

總而言之，實現高效率教學，是各學科教學要達到的目標和任務，是當前推進新課改，實施素質教育的關鍵。因此，筆者建議作為小學高段數學教師，應明確高效教學的重要性，把握課程改革的新要求，并從初等學生的身心發展狀況入手，優化數學整體教學過程，推動學生全面發展。

參考文獻：

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