初中音樂體現學科核心素養的教學方法分析

陳月娥

摘要：初中音樂的核心素養教學不僅僅體現在學生能夠將曲子唱對，唱好上，重要的是學生能夠通過學習這些知識，對音樂有一個大致的鑒賞能力，并且能夠在這些音樂中陶冶情操，幫助他們不斷地進化心靈，能夠用積極樂觀的生活態度去對待生活中的不如意。因此，音樂的學習不僅僅是為了學生能夠實現全面發展，還能夠幫助學生深入了解自己的興趣愛好，通過音樂抒發自己的思想感情。音樂的學習雖然看似簡單，但是其中還是有很多需要格外注意的地方，學生需要學習相應的方法，才能夠不斷提高自身的綜合素質。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;教學方法

音樂作為學生在初中階段最為喜愛的科目之一，一方面是因為學生能夠在課堂上得到放松，緩解這一天學習帶來的壓力。另一方面是因為有些學生確實是比較喜歡音樂，他們渴望能夠從課堂中學習到更多有意義的知識，來幫助他們在音樂道路上不斷前進。不管是哪種動機，都需要將核心素養這個核心貫徹到底，在綜合素質評價越來越重要的時代，學生學習知識的目的主要是為了自己今后的發展而奠基。因此，本文主要從三個方面介紹一下關于如何在初中音樂體現學科核心素養的教學方法，旨在幫助學生正確的認識到音樂知識的重要性，同時不斷激發學生的學習興趣，增強他們的學習能力。

一、認真分析曲目，細心聆聽感情

初中階段的學生通過聽音樂的曲風曲調是能夠大概分析出這首歌曲想要表達的感情的。一般情況下，低落的音樂會對應低落的情緒，高昂的音樂則相應的對應悲壯的情緒，歡快的節奏則是意味著歡快的心情。所以學生在學習一首新歌曲的時候，首先需要做的就是細心的聆聽這節課音樂所要表達的思想情感，這樣學生才能夠真正的掌握到演唱的精髓。實際上，一首歌最打動人的除了歌手的演唱，曲子也占有非常重要的地位，曲子是最能夠激發學生情緒的。

例如，在學習“西風的話”這節課的時候，學生需要仔細的傾聽歌曲，并且深入賞析其中的歌詞。學生很容易能夠發現，這首歌用擬人手法，將西風寫的如同老爺爺一般和藹可親，表現了作者對青年一代的殷切期望一珍惜時光、 熱愛生活、憧憬光明。這首歌的學習不僅能夠幫助學生了解秋風所具有的特點，還能夠讓學生在以后演唱的時候能夠付出更真切的感情。

二、透徹分析感情，有感情的演唱

學生只有透徹的分析好歌曲想要表達的感情，他們在演唱的時候才會更加的如魚得水。因為他們能夠嘗試著將理解好的感情融入進歌曲當中，讓歌曲變得更加的具有共情能力。一首歌曲演唱技巧能夠非常容易的掌握，但是要想讓學生學習歌曲想要表達的情感確實非常困難的，因為學生是沒有經歷過作者的感受，所以如果學生沒有深入的理解當中的含義就進行演唱，那么他們的成果顯然是缺乏感情色彩的，即使他們演唱的音準節奏都非常好，但是缺少了感情，整首歌曲就像是失去了靈魂一樣。所以，學生在演唱歌曲之前，務必要認真分析歌曲的思想感情，以便學生能夠在學習過程中深入貫徹核心素養的要求，對音樂能夠有一定的賞析能力。

例如，在學習“櫻花”這節課的時候，做為一首具有典型日本風格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上，具有獨特的民族風格。生動地展示了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充分體現了人與自然和諧美好的統一。這樣一來，學生在演唱的時候，肯定是要以喜悅的感情為主，這樣才能將歌曲的實際含義表露出來。教師可以先給學生放一下歌曲，然后問學生這首曲有什么特點，這樣就能夠讓學生深入的學習到歌曲的思想感情和曲風。

三、總結知識體系，尋找類似曲目

有些音樂曲風是一樣的，學生要善于總結學習過的音樂知識。實際上，音樂知識的總結和文化知識有異曲同工之妙，只要學生能夠掌握其中的一類，他們再遇到類似的知識以后就能夠輕而易舉的說出其中的重點所在。學生在掌握了大量的歌曲以后就能夠將各種不同的音樂進行分類，這樣做的好處除了能夠讓學生能夠發揚總結概論的分析能力，還能夠讓學生在面對不同類型的歌曲的時候，能夠用用最為適合的感情來表演。

例如，在學習“歌唱祖國”這節課的時候，在經過深入分析以后就能發現這是一首非常激昂的曲調。所以學生可以以這首歌為代表，將以后學習到的歌曲都進行分類，然后整理出來，然后學生就能夠在日后的學習中準確的理解分析歌曲，讓他們能夠有一定的參照。實際上，歌曲的分類和文化知識中的知識分類有一定的相似之處，都是人為的將一些相似的知識點進行歸納總結，然后整理出一定的特征以供參考。這樣學生在學習的過程中就會非常的輕松了。

總而言之，初中音樂知識的灌輸是需要講求一定的方法的，教師在教學過程中一定要將核心素養的要求貫徹落實。不少人認為音樂知識相對于文化知識來說對學生并不重要，這種想法是錯誤的，且不說學生是否對音樂有著濃厚的興趣，就算是普通的學習者也應該尊重音樂的重要性，因為音樂確實能夠在學生面對壓力的時候，幫助他們起到一定的緩解作用。同時，生活中是離不開音樂的，有音樂的地方總給人一種溫馨的浪漫的感覺，讓人充滿了歸屬感和幸福感。

參考文獻：

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