讓語文煥發出“品”味

楊光英

摘要：素質教學理念在小學教學中遍地開花，它要求小學教師不但要教授學生基礎知識和基礎技能，更要對學生開展科學的品德教育，主要是對學生開展有目的性的思想觀念塑造，使學生可以提升本身的社會道德觀念。教師在教學時應鍛煉學生堅強的意志并培養他們優良的社會道德習慣。由于小學階段是文化教育的基本時期，而語文教學則具備明顯的思想性，因而在小學生語文課堂教學中滲透品德教育具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學語文;品德教育;強化策略

隨著信息時代的到來，信息量的爆炸式增長使人們應接不暇。在小學語文教學中，教師應更加重視德育教學的開展，進而為小學生價值觀念的形成和發展作出科學的引導。小學生年紀尚小、把握知識很少，又沒有社會經驗的累積，因而他們受周圍環境的影響很大。語文學科實質上是一種人文學科，在小學生語文課堂中進行德育教育十分關鍵。一方面，德育能夠協助小學生樹立恰當的人生觀、價值觀，成為小學生們之后為人處世的規則;一方面可以培養小學生優良的思維方式，主動遏制負面信息觀念的腐蝕，使學生在應對不良誘惑時多一份思索，少一分盲從。

一、更新和完善教育觀念，關注品德思想教學

當今，由于小學文化教育受應試教育影響，教學課堂側重于學習型組織教學，將考試成績作為評定學生的主要標準，乃至唯一標準，對學生的品德教育較少且品流于形式的狀況較為廣泛。當今的社會現狀早已發生了顯著的轉變，灌輸式的教學方式早已不適應國家和社會對人才培養的要求，它違反學生的認知性規律，忽視了對學生價值觀的塑造。小學語文教師應積極優化自身的教育觀念，從源頭上改變自身的文化教育意識，正確認識片面性教育可能會產生的嚴重危害，塑造全面發展的教學理念，從智育和德育兩個層面塑造學生，促進學生的綜合發展。

例如，教師在引導學生學習“口語交際：有趣的動物”時，要革除以往偏激的語文教學觀，重視科學教學和溝通交流，可以給學生們展示一些小動物的圖片，讓他們就著急的交接分別上前對動物進行介紹，之后再進行拓展教學，如愛護生態環境、保護小動物的家園等，選擇適合小學生特性的課堂教育方式，將其運用于小學生語文課堂教學中，使品德教育耳濡目染地進到小學生的心里，重視言傳身教，充分發揮表率作用，留意自身的一言一行、一舉一動，重視班集體品德教育氣氛的塑造，激勵學生們互相幫助，引導學生形成優良的品德。

二、創新和優化教學形式，運用多元教學方法

相比于美育教育，德育并沒有一套可實際操作的規范，其如綿綿細雨，潤物無聲。在課堂教學中，部分小學語文教師過分重視對字詞、句子等學習型組織內容的解讀，以學生對學習內容的把握作為點評規范，不重視對教材內容中品德教育內涵的發掘，即便依靠教材內容進行了品德教育，也通常不當作關鍵部分，三言兩語便忽略過去了，對教材內容中豐富多彩的品德教育資源并沒有合理且充分的運用。而在課堂教學外，很多小學語文教師欠缺對課余游戲娛樂或是學校文化基本建設的了解，導致基礎知識和個人行為相分離。在小學語文德育教學中，教師應注重教學課堂與課余實踐活動多管齊下，這樣才能夠得到事倍功半的教學效果。

三、創建優良德育教學環境，豐富學生情感體驗

伴隨著互聯網技術的快速普及化和互聯網快速傳播的加速，暴力行為信息內容等欠佳內容在網絡上出現很多，五花八門的網絡游戲受到了小學生的熱烈歡迎，促使小學品德教育遭遇極端的環境因素。從家庭氛圍而言，如今絕大部分小學生是獨生子，自小在家里被嬌慣著，非常容易造成以自我為中心、不講禮貌、不明白規定、不知道心懷感恩等狀況，并且許多父母都將文化教育的關鍵放到美育上，忽略了對孩子的品德教育。而構建優良的小學語文教學環境是落實德育的關鍵環節，教師應重視德育教學的融合，為學生樹立優良的品德意識，促進學生綜合素養的提升。

例如，在“口語交際：《圖書借閱公約》”的教學過程中，教師可以結合社會發展和經濟發展的持續發展趨勢，引導學生了解周邊環境的危害，如一部分學生的學習針對性模糊，不努力學習，熱衷玩手機、街機游戲等，對于這類狀況進行調研，強化學生對優良品行的認知。根據這些從而引導學生認識到“規則”的重要性，讓他們了解圖書館借閱的相關知識，通過對圖書館“規則”的學習，為他們日后從學校走向社會打下良好的素質基礎。

四、結束語

綜上所述，優良的思想意識和行為習慣是學生融入社會所必需的素養，強化小學德育教學能夠使學生受益終生。教師在講課時應正確引導學生發覺傳統美德和優良品德，進而促使學生產生健康的個人價值觀念。教師也必須在講課過程中融合多種多樣的教學策略，以學生為行為主體，培養他們的個人核心素養，最終有效落實德育教學，為學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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