小學語文高年級習作指導有效方法策略探究

韋紅

【摘要】寫作能力是每個小學生應該具有的能力之一。對于小學階段高年級的學生來說，指導他們的寫作技巧，讓他們學會用文字表達自己的情感和需求，是小學高年級語文課堂需要達成的目標。教師應該因材施教，注重培養學生們的寫作興趣，教授學生們寫作的技巧和方法，讓他們在良好的寫作環境里尋找自己的特色，進提高寫作水平。所以，本文主要針對小學語文高年級習作指導方法策略進行討論，希望幫助教師在課堂上提高學生寫作的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;高年級習作;指導有效方法

一、鼓勵課外閱讀 增加文學積累

寫作的基礎是閱讀，課外閱讀可以讓學生汲取更多種類的文化知識。課本上我們學的知識是一些基礎的文學。在課外多閱讀，學生可以從別人的作品中吸收養分，轉化為自己的能力。寫作題目的范圍更是學生知識面的考察。多接觸不同種類的文學作品，了解寫作手法，學生潛移默化的就會帶有相關的文學氣息。命題作文、半命題作文這一類往往局限了學生的想象力，這時候就需要閱讀基礎發揮出作用。在教學中我們應該大力鼓勵學生課外閱讀，在長時間的閱讀后，學生自然能形成對寫作的敏感度，繼而使學生擁有足夠的閱讀知識儲備，就不會出現腦海一片空白的情況了。

二、提高學生們的閱讀寫作興趣

培養學生的寫作興趣，避免學生產生厭學心理是老師教育過程的重難點。在引導興趣之前，需要了解學生的興趣愛好、情感偏向，這樣培養學生的寫作能力時才能起到事半功倍的效果。比如，絕大部分的小學生課余時間都喜歡看動漫和動畫片。作為教師，我們可以在這方面下手，借助學生的這一特點，充分發揮學生的想象力，組織學生對看過的動漫和影片進行相互描述和交流，充分的了解自己所喜愛的東西。在和伙伴們分享的過程中，也是一種邏輯思維和圖像再現能力的鍛煉。在此過程中，教師的任務就是正確引導小學生的邏輯思維方向以及在此過程中出現的障礙，從而激發學生們的寫作熱情，不知不覺中提高學生的寫作興趣。寫作能力的提高不是一個簡單的事，很難在短時間內有什么效果，因此，教師們需要有更多的耐心去堅持這件事，在此過程中，老師們不斷的鼓勵和支持也會對學生寫作能力的提高大有幫助。

三、仿寫也是一種提高寫作能力的手段

仿寫就是根據學生平時學到的優美句式、經典段落進行模仿。在寫作初期，仿寫是一個可以迅速提高寫作速度的方式。在仿寫的過程中，學生是會慢慢找到適合自己的、自己喜歡的習作風格的。不管學習什么本領，總有個學習過程，先模仿別人優秀的作品，才能找到自己的創新。大部分驚世絕作也都是在前人的基礎上加以創新才得已成型的。

四、鼓勵學生觀察生活細節

想寫出一篇好的文章，往往需要小作者本身是親身經歷過的、有真情實感。在創作時，只有自己深切感受的生活寫出來才是鮮活的、具有感染力的。藝術源于生活，在教學過程中，我們不應該只是拘泥于課本教學，也可以創造機會帶領學生走出課堂感受大自然，體驗生活中花草樹木的美好，以此不斷豐富學生的寫作素材庫。在大自然的陶冶下，學生們不僅可以體驗更生動有活力的世界，還可以在觀察大自然的過程中獲得課堂學不到的知識。兒童時代的知識系統在人的一生中占有重要地位，所以身為教師的我們一定不能忽略啟蒙的作用。學生們學到的每一篇文章，在大自然中都能找到蹤跡。長期下去，學生的寫作靈感自然而然也會得到啟發，更加善于運用文字表達內心情感。當然，同一事物的表達形式和方法也不一樣，小孩子在這一方面具有相較于成年人更靈活和敏銳的眼光，他們往往會發現很多細小又可愛的觀點。身為他們的老師，我們要做的就是鼓勵他們而不能將靈感的萌生扼殺。我們不能因為大部分的人看到的世界是固定的形狀就遏制孩子的想象力。想象力是他們這個階段最寶貴的東西。

五、及時批改

學生在寫作結束后應該及時得到有針對性的建議進行改正，這樣才能有效的提高學生的寫作能力。對于教師來說，作文批改工作是相對困難得，因為大量的作文很難得到一對一的指導。但是教師可以通過問題種類的劃分，對學生寫作過程中出現的問題進行統一的大范圍內的講解。而其他的問題可以分散在不同時間對學生進行指導。當然也有一些其他的方式，比如學生和學生相互欣賞和評價這種方式，圍繞同一文章進行不同類型的評價，這樣教師不僅可以掌握學生的寫作能力，而且可以讓學生從別人的問題中得到啟發，從而給學生更好的寫作環境。另外，在批改作文的過程中，教師應采取積極、正確的表達方式，對學生的問題提出有價值的建議，但是不可以打消學生的積極性，應該更多的給予學生贊美和鼓勵，幫助學生不斷提高自信心，從而為學生的寫作生涯奠定基礎。

六、結束語

綜合上邊所說，小學高年級的習作教學是如今小學語文教育中非常重要的一部分，對小學生的語文學習有很大的影響，能夠有效地體現學生們的語文寫作素養，但是現階段我國的小學語文習作教學還存在著很多需要改進的地方，這就需要老師們不斷改善自己的方法，更好的幫助學生進行寫作練習。這樣才能夠有效的提高小學語文習作課堂的效率，提高小學高年級學生的習作水平。

【參考文獻】

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