新課改形式下的班級管理策略探究

許成浩

摘要：高中教育是鏈接基礎教育與高等教育的中間橋梁，其教學質量在一定程度上會直接影響高等教育的基礎水平。隨著新課改的不斷推進，高中教育無論是在課堂教學還是在班級管理等方面都有了新的轉變，主要表現在理念、方式、措施的施行方式上。在這一背景下，高中班主任如何做好班級管理工作，提高課堂教學質量，促進學生的全面發展，值得我們深入研究。文章從組建學習小組、組織競賽活動、讓學生參與管理三方面，對這一問題進行了討論。

關鍵詞：班主任;高中教學;班級管理

前言

班主任是班級管理工作的核心，班主任的管理理念、管理方式、管理風格等都直接影響著班級管理的效果。科學的班級管理方式，能夠營造良好的班級學習氛圍，對學生的學習起到積極作用，反之，則會影響學生的學習。所以說，班主任應采用科學的班級管理方式，塑造積極向上的學習環境。

一、組建學習小組，培養良好學風

在新課改的要求下，教師在開展班級管理工作的時候要著重發展學生的自主學習能力，培養學生的探究意識，組建學習小組就很好能夠實現這一目的。學習小組是什么？簡單一點來說，學習小組就是班主任通過科學的方式、合理的劃分把班級內的學生分成不同的小學習團體，引導、鼓勵學生實現團體內的自主管理、自我管理與自覺管理。這一班級管理方式充分彌補了傳統理念下班級管理方式的不足，利于培養良好的學習風氣。在具體的實施方式中，班主任可以從以下幾點考慮：首先，要對班級內所有的學生進行科學合理的劃分，要遵循“組間同質，組內異質”的劃分原則，除了學習成績之外，還要對學生的其他方面的能力進行綜合分析，如學習態度、思想品行等。值得注意的是，應盡量保證各個小組人數上的均等，各個小組中的男女人數比例也應是相同的。其次，為了促進學生對所屬學習小組的歸屬感，班主任可以適當調整學生的座位排列。通常來說“T式”與“I式”的座位排列方式是最好的，能夠將學習小組學習效果充分發揮出來。另外，為了營造更好的學習氛圍，提高學生的綜合能力，班主任可以引導學生做好組內的分工工作，使小組內的各個成員能夠做到各司其職，促進學生的個性發展。

二、組織競賽活動，培養集體榮譽感

在班級管理工作中，適當的競賽活動能夠激發學生的好勝心，學生在好勝心理的驅使下，會更加積極地投入到課堂教學活動中去，利于增強學生的學習效果，培養學生的集體意識，加強學生的集體榮譽感。競賽活動的種類是多種多樣的，知識競賽、體育競賽、藝術類競賽等等，無論是哪種類型的競賽，其組織流程、方式都是大同小異的。以體育競賽為例：首先，班主任需要重視宣傳工作，使學生認識到體育競賽的積極作用，讓學生認識到個人與集體之間的關系，調動學生參與體育競賽的積極性。其次，班主任在選擇、設計具體的體育競賽活動內容時，需要通過調查問卷、與學生交流等方式摸清學生的體育運動傾向，而不是 簡單粗暴的以班主任個人的意愿選擇運動項目。我們應該明確地知道，學生只有在對體育運動感興趣的時候，才會積極主動地去參與運動，才能夠在體育競賽中克服種種困難，取得集體榮譽。最后，班主任在確定好競賽內容后，需要組織學生進行定時的訓練。一方面，班主任組織學生訓練能夠增強學生對體育競賽的重視，另一方面也能夠使學生鍛煉自身體魄，增強學生的身體素質。班主任組織開展競賽活動，利于增強學生的集體意識，幫助學生培養團隊協作意識，營造良好的班級學習氛圍。

三、讓學生參與管理，培養自主意識

班主任是班級管理工作的核心，但我們并不倡導班主任“面面俱到，事事親為”，一個優秀的班集體必然是班主任與學生共同參與管理的，班主任發揮好自身的主導作用，學生要發揮好自身的主體作用，共同促進班集體的良好發展建設。在高中班級管理工作中，班主任要將學生的參與感、責任感調動起來，高中階段的學生身體機能、心理等方面的發展已經趨近成熟，具備自主管理的能力，班主任需要勇敢地放手，給予學生自主管理的機會，才能夠實現學生自主管理、自覺管理。首先，班主任需要構建“班干部集體”，通過投票選舉、自我舉薦。班主任綜合考察等方式來確定班干部人選，并根據學生的專長來確定各個班干部的職責。如，責任心較強、團隊意識強烈、組織領導能力較強的學生可以擔任班長的職務，學習能力較強、善于溝通的學生可以擔任學習委員等。其次，班主任可以同學生一起討論并確定班級守則規范，使班級內所有的學生都有參與感，增強學生對班級規范的認同感。同時，班主任需要呼吁班級內所有的學生爭做監督員，切實保證班級規范的貫徹落實，增強學生的規范意識與自我管理意識，利于實現學生的自主管理。

結語

總而言之，新課改的持續推進對高中班級管理工作的理念、結構、方式等產生了諸多影響，高中班主任需要積極學習新知識、理念，更新自身的知識結構，革新班級管理方式，引導、鼓勵學生積極投入到班級管理工作中，讓學生充分意識到自己是班級的一份子，有意識地培養學生的自主管理能力，實現學生的自我管理、自覺管理。

參考文獻：

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