立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑探析

楊芳

摘要：開展高中德育工作是一項長期堅持的教育過程。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學生的反饋與表現，對德育模式不斷做出調整，才能滿足學生的德育發展需求。班主任應依托創新管理的方式，來推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學生感覺到春風化雨的師德、師風和班風。

關鍵詞：立德樹人? 高中班主任? 德育滲透

班主任教師在開展德育管理過程中，應時刻關注學生的變化，據此來對班級管理方式做出適當調整，對傳統德育工作方法進行優化與完善，這樣才能夠從最大程度上符合學生現階段的德育需求。

一、班主任教師應以身示范，提升教師素養

（1）在班級管理過程中，班主任教師應兼顧好發展學生道德素養和教授科學文化知識這兩方面，在學生對知識存在疑惑時，能及時幫助學生解惑，并對學生的三觀進行合理引導，這樣才能夠樹立良好的威信，為班主任開展管理工作奠定良好的基礎。

（2）班主任教師應在管理學生的過程中，幫助學生樹立正確的三觀，基于學生的實際情況，使學生能做到識大體，促進學生道德素質的不斷提升。

（3）教師應提高自我管理的標準，比如注意自身言行舉止，發揮出高標準的示范性作用，提高學生自我管理的意識，這樣才能在潛移默化中不斷促進班主任管理有效性的提升。

二、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證班主任工作有效性的關鍵，高中班主任應充分尊重和理解學生，做到平等的對話與溝通，使學生感受到班主任對他們的尊重與愛護，只有這樣才能共建和諧的師生關系，促進高中班級凝聚力的增強。此外，教師應組織學生積極參與班級管理的各種事務，開展多樣化的主題班會活動，從德育的角度來指導學生如何面對生活與學習中的問題，使學生獲得積極向上的發展心態，促進學生的健全發展。在班級管理過程中，班主任首先要做到尊重學生。高中班主任是學生在校園中“最熟悉的陌生人”，這是由于許多學生不能敞開心扉與班主任進行交談，甚至有些學生與班主任之間存在深深的隔閡。面對這樣的情形，教師只有做到尊重學生，理解學生，才能逐漸消除與學生之間的潛在隔閡，促進師生對話的順利開展。此外，在高中德育工作中，許多班主任存在經驗不足的問題，他們在處理學生問題的過程中可能不夠妥帖，這就會使學生在內心產生對班主任的負面評價。據此，班主任應多主動同學生開展交流，時刻了解學生內心的實際想法，將師生之間的隔閡消除在萌芽階段，讓學生主動配合班主任來開展德育工作，這樣才能促進德育工作的順利開展。

三、管理的創新，革新德育理念

班主任教師在開展德育管理過程中，應時刻關注學生的變化，據此來對班級管理方式做出適當調整，對傳統德育工作方法進行優化與完善，這樣才能夠從最大程度上符合學生現階段的德育需求。具體來說，高中班主任應針對時代的變化及時革新德育理念，在開展德育之前，應規劃好長期可行的德育目標，進而提升高中德育的質量。首先，班主任要明確德育的長期目標，如在本學年中重點指導學生接受“愛國主義教育”“生命教育”“成長教育”“情緒管理教育”等主題的德育活動，在內容的選擇方面要結合時代發展的具體要求，且符合教育部發表的最新教育理念與宗旨，這樣的德育才能符合社會發展的具體要求，從而推進高中德育工作的時代特色化發展。同時，在德育題材的選擇方面，教師應盡量選擇對學生成長具有現實意義的內容，不要采用假大空的德育內容。此外，班主任應基于德育目標來對具體的教育環節進行設計，例如，在開展以“自我管理教育”為主題的德育活動中，班主任首先要為學生制定個性化的發展目標，就學生現階段生活與學習中存在的不足之處，來引導學生接受德育，使學生注意端正自身的學習態度，課堂積極表現，積極參與課后值日等。此外，教師要指導學生具備一定自我管理意識，從而更好地促進學道德素質的提升。

四、重視班級干部隊伍建設，促進班級管理有效性的提升

高中階段，班主任教師肩負著繁重的管理事務與教學任務，想要減輕班級管理中的負擔，班主任就要采用靈活多變的教學管理方式，通過提高學生在班級管理中的參與度，來緩解班主任對任何事都要親力親為的沉重壓力。據此，班主任要重視班級干部隊伍建設，通過發揮班干部的帶頭作用，促進班級管理有效性的提升。例如，為了提高班級管理效果，教師可以基于學生的品德及日常表現選舉并成立班委會，通過班委會來落實班主任德育工作的各項要求，發揮班委會的積極作用，促進班級朝著更加民主和諧的方向發展。具體來說，一方面，班委要承擔起落實班級德育管理的各項要求，并能主動發揮師生之間的溝通橋梁作用，促進學生和班主任之間關系的和諧發展，還要提高學生對班級德育活動的參與積極性。另一方面，在選舉和任命班委成員時，班主任也要積極采取全體學生的建議，通過全體學生的問卷調查或投票選舉等方式，最終確定班委會成員，一定要經過學生的民主投票產生，這樣選出的班委才是學生所信服的，同時能夠真正幫助教師完成德育工作等任務。

五、重視德育與心育的結合，促進學生發展

想要高效實現德育工作，教師應注重學生的心理健康教育，道德品質的形成和發展，而這些必須以個性心理活動為前提和基礎。因此，沒有心理上的修養，學生的道德修養就無法提高。在高中階段，班主任應重視德育與心育的結合，通過定期心理健康疏導，使學生保持健康的心理狀態并擁有良好的心理素質，從而為學生接受德育創造良好的心理條件。在班主任開展德育的過程中，要尊重學生的自主需求，在引導學生能夠正確、全面地關注自我發展的同時，來更好地關注社會的發展需求，從而實現德育的最終目標。

綜上所述，班主任管理工作是否有效，直接影響著高中生的學習與發展，因此教師應努力為學生創建良好的學習環境，唯有“立德”才能實現“樹人”的教育目標。在高中班主任管理工作中應重視德育工作的開展，保證學生發展方向的正確性，促進中學生心智的健全發展。

參考文獻：

[1]湯胤胤.淺談立德樹人視角下的高中班主任德育能力提升[J].高考，2020（31）：95-96.

[2]趙亮.立德樹人背景下，高中班主任德育教育探究[J].中華少年，2020（14）：207+209.