加強師德建設與日常教學的聯系

肖瑞麗

師德建設是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，建立并強化師德建設與日常各學科教學的聯系，將有利于教師努力當好學生健康成長的指導者和引路人，履行立德樹人、教書育人的使命。

一、立足課程實際，構建師德建設管理體系

要立足課程實際，強化教師的讀書習慣。學校每學期都要給教師們準備一些工具書、德育方面的書、業務理論書。目的是將師德建設與課程實際相結合，培養教師樹立不甘落后的拼搏精神，認真執教的敬業精神和終身從教的職業精神。教師每讀完一篇，都要寫出學習筆記，寫出自己的心得感悟。學校師德建設工作領導小組在每學期結束時根據每位教師的讀書筆記分別給各位教師打分。并在績效工資的德項考核中以分值的形式具體體現。在日常教學中我們結合各個學科特點以及學生年級、年齡實際，讓教師關注學生每一天學習、探究、成長的過程，激發起學生的興趣。但是學習興趣不是天生的，主要在于各科教師如何引導學生，充分調動學生對自主學習的積極性和主動性，進而能創造性地學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。日常教學中教師要創設各種情境，激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。教師關愛每一個學生，對學生的關愛與悅納集中表現于教師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用。通過對學生的了解、欣賞與鼓勵，融洽師生關系，激發學生的學習熱情。學生有充分的參與與展示機會，課堂有師生真誠的幫助，引導學生主動學習、合作探究，成為學生學習的合作者、參與者、引導者。

二、以課堂為核心，制定師德建設考核機制

教師在學生的成長過程中，發揮著重要的引領作用，教師的一言一行一舉一動都有可能影響到學生一生。所以，學校首先制定師德建設考核細則，規范教師的言行。教師必須用良好的修養去教育學生，促進學生的健康成長。教師要充分了解小學生每個階段的特點，從而很好地把德育教育貫穿到各科課堂日常教學之中去;教師要從小學生的思維角度出發，去思考、去分析哪種方法是日常課堂教學過程中小學生最容易理解、接受的方式，哪種方法最有利于培養學生主動學習、自主學習的能力，從而更好地去駕馭課堂教學;教師在日常教育教學過程中要真正發揮自我良好的師德素養作用，以課堂為核心載體，深入學生生活;教師要有獨到、靈活的課堂教學方法，寓教于樂，在日常課堂教學過程中，有足夠的耐心，更不能因為學生接受慢、學習差就看不起學生，放棄、體罰學生，而是要充分地尊重學生，對每一個學生都一視同仁、公平對待;小學教師在日常的課堂教學過程中，要多多組織學生進行合作、自主、探究式學習，讓學生提前樹立起良好的團隊精神，更好地去健康成長。教師要注重以師德的標準衡量自我，在課堂上力求創新，在教學環節探索出新做法、新模式，更好地塑造培養教育學生。

三、關注學生發展，深化師德建設內涵

教師關注學生的發展，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。教師上課要有依據，節節有反思，課課有效果。老師在上完每一節課之后，及時寫出教學小結，并且要求在每節寫出的切實可行的教案后面，寫出教學反思。反思本節課存在的好的地方（值得發揚、堅持的地方）與不好的（在作業批改過程中容易忽略的、不切實際的、學生作業中存在的問題需要指出來的地方）問題：反思一節課的成功之處，成功在哪里，漏洞之處在哪里，哪里還有不足的地方，今后如何改正等。在貫徹“雙減”中，打造學生的精品作業。要針對不同年級的不同學生，使用不同的溫馨批語，作業要做到少而精。批語要有針對性，不能讓每一位學生的作業評語千篇一律。讓學生拿到作業能明白自己的作業優勢和不足，當家長看到孩子作業時，能夠一目了然，知道自己的孩子今天學了什么，學會了什么，還有什么地方沒有學會，需要進一步改進。邀請學生家長參與其中，根據作業的批改質量，評選出他們心目中的好教師。關注學生的全面發展，建立師德建設與日常各學科的聯系，將最大程度深化師德建設的內涵，促進教育適應社會主義新時代，高質量向前發展。