微課讓數學課堂更加精彩

浦衛星

隨著教育現代化的不斷推進，信息技術發展以及平板電腦、智能手機的普及，微課教學逐漸流行且成為了教學研究中的熱點。微課的教學極大滿足了學習者個性化學習的需求，它和新型課堂教學模式的有效整合，有利地推動了教育信息化進程。

微課作為一種新型教學資源，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如課程主題、實驗等）而開展的精彩教與學活動全過程。通過微課教學實現了“教”和“學”的完美銜接，對初中數學課堂教學有著重要意義。

首先“微”在“自助”。傳統教學模式只是單純的教與學，學生被動地接受，一般也兼顧不了全部的學生，不能充分體現學生的主體意識。用微課來實現課堂的翻轉，通過微課視頻，學生可以在課前完成知識的“自助式”學習，回到課堂上就可以獨立完成作業，對于有疑問的題可以通過小組協作的方式解決。學生在課外看教師的視頻講解，不用擔心跟不上教學進度，完全可以自己掌控看視頻的速度，隨時調整教學進度，這樣將學習的決定權從教師轉移到學生，學生自主規劃學習內容、學習節奏和學習方式，能更好地提升學生自主學習能力，提高學習參與度，實現個性化指導，獲得更深層次的理解。

其次“微”在“生長”。微課的意義在于以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計。因此，作為數學課堂不可缺少的環節，在數學教學過程中，設計視頻時應該將教學中的重點轉換成學生更易接受的方式，結合教師的智慧和情感進行“升溫”。例如，在《求平行四邊形面積》的微課中，讓學生體驗平行四邊形面積的求法從小學到初中“進化”的過程，讓學生體會到知識是“成長”的，微課能讓學生直觀地看到且感受到這樣動態的“生長”過程。可見，從數學課程這個角度來設計、制作與應用微課，可以真正使學生在數學課堂中進行更深度的學習，使數學課堂的實效性得到提高，從而提高教學質量。

再次“微”在“高效”。選取和創設典型的例題是數學課堂教學中的重要環節，也是數學科目的教學特點，它不僅有事半功倍的效果，還能培養學生遷移知識的能力。讓學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，學生學習起來很輕松，從而突破本節課的難點，提高學生的學習效率，這也是學生最容易接受的學習數學的好方法。

最后“微”在“易用”。為了學生進步，不少教師用題海戰術來提高學生成績，疲勞戰役只能害了學生，也影響其他學科，得不償失。微課還可以復習效率，在單元復習時可嘗試做微課教學，分別錄制每一章知識點歸納的視頻與難題、中等題、容易題等幾個典型習題解題思路的微視頻，學生可以在家里通過練習來達到知識的內化，滿足學生的自我需求，也易于挖掘不同層次學生的潛質。

雖然微課突破了傳統教學模式，對數學教學有著推動作用。但是也需要注意，在數學教學的實踐過程中，也不可一刀切來運用微課教學，也要根據不同的課型特征進行不同的嘗試，使數學教學更高效簡約，提高學生聽課的效率，使學生的學習更有動力。

既然微課融入了教學過程，我也將它充分運用于教學實踐中，實踐證明，在初中數學教學中是可以進行輔助教學的，并且可以讓教師從繁重的教學與工作任務中解脫出來，并能提高學生的學習效率，也提高了自己的工作效率。一節好課離不開教師的精心設計和制作， 磨刀不用砍柴工。要想讓“微課”在學生的預習環節起作用，務必要下足工夫，吃透教材，精挑細選，注重層次與梯度，注重難易，挑選出對解決學生學習困難的內容。我們教師精心設計教學方法等能讓“微課”對學生學習起到四兩撥千斤的作用，善于抓住教材的重點和難點制作“微課”，將通俗易懂的教學方法運用到“微課”教學中，突破難點，起到事半功倍的效果。

我指導學生運用“微課”學習，特別注意將學生扶上馬.讓學生慢慢學握了自學的技巧，他們大多數利用課后的時間，下載學習微課，進行課前預習。而且通過預習效果檢測，效果良好。后進生的學習依舊是一個突破性問題，指導后進生利用“微課”習，將后進生提高一個新高度我給后進生布置的家庭作業是聽微課后，再完成家庭作業。這樣既達到了復習的效果，又提高了后進生完成作業的效率，不斷提高后進生的學習成績。

微課，確實讓數學課堂更加富有活力，富有樂趣，，無“微”不智，盡顯精彩.