小學語文學生自主學習能力培養研究

孫凱

摘要：在新課改的教育理念下，強調培養學生在語文課堂中自主學習能力，照本宣科的傳統教學方式已經不能滿足當前的教學需求。這就要求語文教師要不斷的改革和創新現有的教學方法，首先通過在課堂中使用情景教學的方法，有效提高語文課堂輕松、愉悅的教學氛圍。其次通過教師在課堂上平等自由的跟學生進行交流，創建民主的語文課堂教學環境。最后通過對學生積極加以指導，幫助學生改進在語文課堂學習中的方法，提高學生自主參與語文知識學習的積極性。

關鍵詞：小學語文;自主學習;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-021

眾所周知，學生自主參與課堂學習能夠極大的提升小學生對語文知識學習的效果，學生經過主觀意識進行探究知識的方式，能夠加強學生對知識的理解能力，提高知識在學生腦海中的印象。因此，語文教師在實際教學活動中，要不斷的尋求多樣化的教學手段，讓語文課堂真正的歸還給學生，給學生在語文課堂學習中發揮自主探究的機會。通過自主學習，學生可以感受到語文學科中蘊含的美好意境，提高學生想要深層次探究和學習語文知識的欲望。

一、以情景教學方法提高課堂氣氛

語文教師清楚的了解小學生喜歡玩鬧的學習心理，為了幫助學生更加自主、專注的投入到語文課堂的學習當中，教師要有機的幫助學生建立形象化的教學情境，使得學生可以在感興趣的場景中更好的學習和吸收語文知識。這要求語文教師要結合教學內容，運用專業的教學經驗，為學生創建適合課堂教學的有趣場景，積極的引導學生將注意力轉移到教學情景當中，鼓勵學生自主的參與情境學習，提高學生在語文課堂上學習的主動性，幫助學生成為語文課堂學習的主人。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》的課堂內容時，語文教師首先通過多媒體播放本節課堂故事的視頻，讓學生通過更加形象的方式直觀的感受課堂內容。接下來教師引領學生結合課堂內容進行深入的探討和學習，加強學生對教材內容掌握的程度。最后教師帶領學生進行系統的回顧和反思，幫助學生加強在課堂學習中的印象。在本節課堂的教學中，語文教師通過多媒體為學生建立生動的教學情境，能夠在上課之初吸引學生的注意力，提高學生對本節知識內容學習的興趣。

二、建立平等民主的課堂教學環境

小學階段的學生眼中的教師是具有權威性的，學生一般對語文教師非常尊敬，喜歡在語文教師的指導下被動的學習文化知識，很難主動的發揮課堂主體性積極的學習語文文化知識。因此，語文教師要經常反思自身在課堂教學中的方法和交流形式，扭轉教師為課堂主導者的教學觀念，通過在實際課堂教學中，增加與學生之間的溝通，及時了解小學生在學習過程中的心理狀態以及遇到的問題，加強對學生的及時反饋機制，幫助學生逐步建立在語文課堂學習中的自信心，促使學生在日后學習中自主的融入到課堂學習中。

例如，在教學《在牛肚子里旅行》的課堂內容時，因為本節文章內容比較有趣，教師首先讓學生進行繪聲繪色的朗讀，幫助學生提高在本節課堂教學中的參與度。接下來教師對學生的表現加以肯定和表揚，讓學生認識到在語文課堂學習是輕松和愉悅的，提高學生在課堂學習中主動學習意識。最后教師結合教材內容，通過提問的形式加強和學生之間的溝通，在提問過程中尊重學生的想法和感受，為學生建立相對民主的課堂教學環境，提高學生在本節課堂學習中的信心。

三、幫助學生建立正確的學習方法

經過對小學生仔細的觀察和研究發現，錯誤的學習方法是小學生對語文課堂不感興趣的原因之一，學生在語文課堂學習上投入了大量的精力，但是取得相對比價差的學習效果，導致學生逐漸對語文學科喪失了學習的自信心。語文教師要積極的糾正學生錯誤的學習觀念，幫助學生建立正確的對待語文學科學習態度，結合專業的教學經驗，讓學生不斷的優化現有的學習技巧和方法，幫助學生逐步樹立對語文學科學習的信心，從而促使學生萌發想要探究和學習更多語文知識的想法。

例如，在教學“習作：我來編童話”的課堂內容時，語文教師首先給學生十分鐘的準備時間，讓學生通過在本子上羅列故事梗概的形式，幫助學生建立基本的寫作體系。接下來教師引導學生講解自己大致創作的故事情節，教師對這些故事情節加以指導和完善，同時為學生提供可以參考的寫作角度和方式。最后教師讓學生自由的進行創作，并在課堂結束時進行評價。在本節課堂教學中，語文教師通過合理的教學環節，幫助學生改善和提升在寫作方面的技巧，加強了學生在課堂上練習寫作能力的效率。

總而言之，在語文課堂教學中，語文教師采用科學、創新的教學手段，能夠有效的提升小學生主動學習語文知識的能力，加強學生在語文課堂學習的積極性。語文教師在這一教學活動中，要通過合理的創建情景教學的方法，提高學生在語文課堂學習中的美好體驗感。通過建立平等的課堂教學環境，讓學生能夠更加自由的進行發言和學習。通過教師指導學生使用正確的方法學習語文知識，加強學生在語文課堂上學習的自信心，提高學生自主學習更多語文知識的想法。

參考文獻

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