中職音樂教學中滲透心理健康教育的探索

熊啟敏

摘要：中職音樂教育是職業教育的重要組成部分，與其他學科有較大的差別，音樂教育具有凈化和洗滌心靈的獨特作用。當前，中職生正處于價值觀發展與成型的關鍵時期，其心理健康問題較為突出，良好的音樂情感教育能夠保障學生的心理情緒，對學生的心理健康也具有一定的調解效果。

關鍵詞：中職教育;音樂課程;心理健康教育

引言：

在中職階段開展音樂教學不僅能陶冶學生的情操，還能夠增加學生學習過程的樂趣，培養學生各方面的綜合能力。而學科滲透是教育工作者在教育教學過程中有目的、有意識、有計劃地運用心理學相關理論，提高學生在課堂活動中的認知、情感和行為的發展水平，最終達到心理健康教育目的的教育活動，重視中職音樂課程教學中心理健康的滲透具有十分重要的現實意義。

一、營造良好教學環境，滲透心理健康教育

由于學生的性格差異，其有效學習的時間較為有效，容易受到外界事物所吸引。為此，中職音樂教師在開展課堂教學時，就要注重對課堂教學環境的塑造。良好的課堂教學環境在一定程度上能夠幫助學生進行心理放松，讓學生更加關注與課堂所學習的知識內容。在營造良好課堂教學環境時，教師首先要關注音樂課堂的整體布置。音樂教師可以在課上通過多媒體為學生播放相關的視頻或是展示音樂有關的圖片，結合實際需求準備即將演示的各類音樂器材。中職生當前正處于渴望走出社會的關鍵時期，結合信息化與生活化的課堂教學氛圍布置，在一定程度上能夠吸引學生的注意力，增加學生對音樂學習的興趣和學習積極性。其次，就是在課上教學時，教師可以利用多媒體播放伴奏，借助多媒體設備給予學生以全面的感官刺激，幫助學生更好的融入到音樂課堂當中。只有學生融入音樂課堂，喜歡上音樂課堂，才能夠發揮出音樂教育的內涵。音樂教師也才能利用音樂本身開展良好的心理健康教育。

二、圍繞教學中心工作，滲透心理健康教育

對中職學生的音樂教育不能僅僅局限于課本的內容，因為課本內容的更新速度比較慢。所以給學生學習或者欣賞作品的時候一定要注意與時俱進。如給學生欣賞古曲《高山流水》的時候，可以先講“知音”的故事，讓學生了解古人友情的忠貞，然后再給學生欣賞流行歌曲《朋友》，讓學生體會當代人對友情的詮釋。這樣古與今的作品欣賞，在感受優美旋律的同時，更體會到了古今人們對待朋友的態度，使學生更懂得珍惜友情。把欣賞歌曲視頻《翻身農奴把歌唱》與《天路》做比較，同是屬于藏族的愛國歌曲，由于不同時期，從音樂角度講，音樂的伴奏配器、演唱者的表現手法是截然不同的。但是表達的中心思想是一樣的：熱愛祖國，歌頌黨。讓學生在上音樂課的時候“不知不覺”地接受著愛國主義的教育。課外擴展，自覺滲透。中職學生相對來說課余時間比較充裕，那么可以在老師引導下組織和參與很多文藝活動。比如參加聲樂協會、舞蹈協會、器樂協會，舉辦校園藝術節等等文體活動，既豐富了學生的課余生活，也充分展示了學生的愛國熱情，從而提高自身素質。如國慶節前夕，由學生自己策劃一系列的愛國主義活動，包括：革命歌曲大合唱、圖片展、板報、紀念抗日戰爭勝利專題影片欣賞等。在學生自己進行策劃、組織、參與這一系列的過程，學生會自覺的開動腦筋想各種活動形式，網上的資料搜索等。如在革命歌唱大合唱比賽的時候，學生一般都怕唱一些比較老的愛國歌曲，教師可以引導如《紅旗飄飄》、《國家》等一些最新創作的愛國歌曲，學生比較容易接受，而且在演唱的過程老師給予一定的指導，使學生的唱自己喜歡的愛國歌曲。通過這樣的活動，學生的組織能力進一步得到了提高，同時也在潛移默化的進行著愛國主義教育。

三、挖掘音樂教育素材，滲透心理健康教育

大部分教師在音樂教學中，只注重理論知識的講授而忽視學生心理健康的教育。因為在課堂教學中，他們往往無法提取出有效的教育因素，找不到有效的教學素材對學生進行梳理引導，并且簡單地認為心理健康教育是班主任的事與自己無關。如此，就不能發揮音樂教學應有的教學功效，因為音樂教學主要培養的是學生的審美能力、鑒賞能力以及創造能力，這些都與學生的心理健康教育有著莫大聯系。所以，這就要求音樂教師，在中職音樂教學中要善于挖掘潛在的教育因素，并以此有針對性地對學生的心理進行疏導。如，不同的音樂作品其所蘊含的思想是不同的，有的表達的是濃濃的思鄉之情，而有的傳遞則是濃濃的愛國之情，不同題材的所傳遞與表達的思想感情是有所差別的。這些不同類型題材的音樂作品都是教師進行心理健康教育的主要來源，在中職音樂課堂教學中，教師需要潛心鉆研挖掘潛在的教育因素，并滲透到心理健康教學中，以此對學生的心理進行疏導，讓其能夠養成一個良好的學習習慣。

四、融洽和諧師生關系，滲透心理健康教育

由于學生性格孤僻，行為好動，很希望得到老師的贊賞，這對音樂教師而言無疑是巨大的挑戰。一些教師在這種背景下會更加有耐心，而另一部分教師會在課堂上過于維護課堂紀律，導致無法與學生建立和諧融洽的師生關系。教與學本身就是一個相對互動的過程，教師要在突出學生課堂教育主體地位的同時，對學生的思維進行引導，用真情實感來打動學生，讓師生關系處于一種更加平等、信任和理解的狀態。在和諧師生關系的構建下，學生不僅獲得了更加愉悅的感受，也最大限度的發揮了自身的音樂潛能，有主意培養良好的心理素質，樹立正確的價值觀念。良好師生關系的構建需要一個教室用心去經營，教室要注重自身的教學語言和教學態度，及時分析自身的長處和短處，揚長避短，共同進步，做一名孩學生心中的好老師。

綜上所述，在中職階段音樂課堂中加強心理健康教育，不僅能夠提升學生的學習主動性與學習積極性，還能夠提升學生的審美意識，幫助學生樹立正確的價值觀念，實現身心全面發展。為此，中職音樂教學要更加重視對學生的個性化培養，只有這樣才能真正提升學生的個人能力，從而推動學生的全面發展。

參考文獻

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