小學(xué)語文因群文閱讀而精彩

馬亞玲

摘要：隨著新課程改革逐漸落實到教育領(lǐng)域當(dāng)中，對小學(xué)語文學(xué)科也相應(yīng)的提出了更高、更新的教學(xué)要求。為了更好地增加小學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生們從閱讀文章中積累更多的語文知識，教師可以將群文閱讀融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，這樣既能夠開闊小學(xué)生的語文視野，又有利于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么究竟如何在小學(xué)語文課堂上采用群文閱讀使語文教學(xué)更加精彩，筆者將從以下幾個方面來進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-132

引言

群文閱讀主要是指教師將多篇文章以組合的形式來開展閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)階段開展群文閱讀也是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方向，由于現(xiàn)階段有些小學(xué)語文教師仍然對群文閱讀的認(rèn)知比較模糊，所以在實踐教學(xué)的過程中很容易缺乏實效性和語文教學(xué)作用。所以，小學(xué)語文教師必須要注重和創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使小學(xué)語文課堂的效果更加理想。

一、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)階段正是學(xué)生增加文章閱讀量的關(guān)鍵時期，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地打下堅實的語文基礎(chǔ)，同時也有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，由于現(xiàn)階段多數(shù)教師在講解語文教材中的課文時都會進(jìn)行單篇講述，這樣缺乏創(chuàng)新性的語文閱讀教學(xué)方式是很難提高小學(xué)生語文知識的靈活運用能力的，通過教師適當(dāng)?shù)卦谡Z文課堂上開展群文閱讀教學(xué)方式，能夠更好地拓展學(xué)生的眼界和知識視野，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣更有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)科成績和語文綜合能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展群文閱讀的具體策略

（一）根據(jù)文章主題開展群文閱讀教學(xué)

群文閱讀主要依靠眾多文章來開展組合性閱讀教學(xué)課程，所以，小學(xué)教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時， 應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際文章的主體來選擇合適的群文作品，并將其整合成一個教學(xué)整體。以此來引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)致化地分析文章主題相同，問題特點不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更有利于激發(fā)小學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也有利于促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，小學(xué)語文三年級教材中的每個單元除了有描寫動植物的主題內(nèi)容，還有一些寓言類自然景觀類的主題內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)匕凑彰總€單元的主題來開展群文閱讀。比如，在講解《火燒云》這篇課文內(nèi)容時，教師可以將《秋天的雨》、《池子與河流》、《金色的草地》整合到一起來開展群文閱讀教學(xué)課程，教師可以讓學(xué)生們從分析不同文章所采用的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點來進(jìn)行對比分析，也可以讓學(xué)生們從不同文章中的寫作構(gòu)思和所表達(dá)的中心思想來進(jìn)行群文探討，這樣能夠讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握語文知識點，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的情感。

（二）根據(jù)文章作者開展群文閱讀

群文閱讀可以有效地促進(jìn)師生之間互動的課堂互動效果，同時也有利于讓學(xué)生從不同的層次和角度愛探究同一個語文學(xué)習(xí)問題，這樣更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及語文核心素養(yǎng)。為了更好地發(fā)揮小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師可以根據(jù)所學(xué)文章的作者來讓學(xué)生們通過課前自主發(fā)掘文章作者其他的文學(xué)作品，以此來讓學(xué)生們更加正確理解群文閱讀教學(xué)對提升自身能力的重要性。例如，在講解《司馬光》課文前，教師可以除了要向?qū)W生們講解本篇課文中的基礎(chǔ)知識，同時也可以向?qū)W生們推薦司馬光所創(chuàng)作的各種文學(xué)作品來幫助學(xué)生們了解司馬光機智勇敢的能力。比如，教師可以向?qū)W生們推薦《客中初夏》、《嶺頭詩》、《和君貺題潞公東莊》、《游山行記》來開展群文閱讀教學(xué)模式，這樣能夠幫助學(xué)生更好地豐富詩詞語言的積累。同時也有利于提高小學(xué)生的思想感悟能力，還有利于提高小學(xué)生的文學(xué)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，并且也能夠為小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍營造的更具有趣味性、生動性和互動性，讓學(xué)生們在分析同一作者的文學(xué)作品中，更好地將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生們，同時也有助于學(xué)生們更好地了解作者所處的社會背景以及歷史情況，從而有效地提高小學(xué)生的語文閱讀水平。

（三）從文學(xué)作品中找到其他閱讀點，來開展群文閱讀

由于小學(xué)語文課堂上的群文閱讀具有一定的局限性，為了讓學(xué)生擁有良好的群文閱讀習(xí)慣，教師可以結(jié)合課外文章內(nèi)容來開展群文閱讀教學(xué)活動，這樣能夠更好地豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時也有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。比如，在講解《守株待兔》課文內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生推薦與課文相似的寓言故事，比如，《緣木求魚》、《刻舟求劍》、《守株緣木》等寓言故事來開展群文閱讀教學(xué)活動，接著讓學(xué)生們通過深入的分析和探究，從而讓學(xué)生更好地了解做人的道理，教師也可以讓學(xué)生通過發(fā)表對不同寓言故事的觀點，或者用書寫的形式來發(fā)表讀后感，以此來提升小學(xué)生的口語交際能力和語文思維能力，這樣既增加了小學(xué)生的語文知識含量，同時也有利于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，這樣才能夠幫助學(xué)生們真正地掌握語文閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)束語

總之，通過將群文閱讀導(dǎo)入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，能夠有效增強小學(xué)生的對閱讀文章產(chǎn)生興趣，這就需要小學(xué)語文教師可以語文學(xué)科的特點和小學(xué)生的喜好來設(shè)計群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加開放的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提升小學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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