基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法

禹曼瓊

摘要：數學核心素養包含數學抽象概念、數學邏輯推理、數學模型建立、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。核心素養不是單純的數學知識和數學能力，不僅僅存在于紙面上，還存在于學生的生活過程中、人與人的交往過程中、解決問題的過程中、通過數學思想方法去改變周圍環境的過程中。因此，在初中階段可以通過以下方式培養學生數學核心素養，幫助學生在今后的學習道路上更好地成長。基于此，對基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;初中課堂;數學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-111

引言

在新課改背景下，核心素養理念作為新一輪改革的重要內容，它不僅對課堂教學進行明確指導，同時也對學生素養做出詳細界定。在核心素養理念下，初中數學教師應對課堂教學積極做出調整與優化，使課堂教學活動能夠圍繞學生核心素養開展，以此實現培養學生良好數學核心素養的教學任務，保障學生核心素養能夠順利形成與發展。

一、核心素養融入初中數學教學中的意義

首先能夠有效地幫助教師完成教學目標，提高教師教授數學知識的教學效率，提升教師的教學質量。在正常的教學中，很多教師在課堂只是講解知識，和學生沒有交流，沒有互動，沒有讓學生融入課堂上來，讓學生沒有興趣聽講，而添加了核心素養的培養，教師就需要加入不同的元素進去，將學生的注意力集中在這里。其次有利于培養學生得到全面的發展，提高自身的綜合素質。隨著教師教學的改變，學生在數學課堂上不僅僅能夠學習到數學知識，還會知道如何把數學知識應用到生活當中，了解數學知識在生活當中是有很大用處的。通過教師的教學方法，學生增強了解決問題的能力，也清楚與同學合作的重要性等等，從而使學生擁有一個正確的價值觀念。最后，在數學課堂上融入核心素養的教學是在響應相關的教育要求，能夠符合社會對人才需求的要求，順應時代的發展，從而促進學生和社會共同發展，共同進步，共創美好未來。

二、核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐

（一）分組合作學習，強化學習能力

在初中數學學習的過程中，結合新課改的要求，確立以學生為主體、教師為主要引導者的課堂教學方式，幫助學生在課堂教學的過程中充分發揮自身主動性和積極性，以學生為主體推進教學進度。教育工作者可以嘗試使用互動式教學方法，讓學生在課堂學習的過程中以學習小組的方式展開學習，學生通過教師設置的課堂目標進行討論和學習，在討論中不斷發散思維，應用過去教學中涉及的知識點，從多個角度去觀察問題、理解問題、思考問題，由教師對各組的學習成果進行點評和評價，提出改進方向，幫助學生更好地掌握知識。在分組合作的過程中，培養了學生的團隊意識和協作意識，幫助其意識到分工協作的效率和意義，讓小組中的每一個人都能切實參與到整個學習過程中，為學生提供交流的機會，增強與人的交流溝通能力，提升學生的綜合素質。

（二）優化課堂教學內容

初中數學課堂上，學生所掌握的知識多半通過間接經驗獲得，學生很少會通過直接經驗獲得所有數學知識。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說教學內容的過程性就不重要。初中數學教師應積極優化課堂教學內容，使之在呈現時能夠體現出過程性特征。學生通過推理既可以感受驗證的樂趣，又能夠把握數學知識的本質，在數學情感、數學態度、數學思想及能力等方面的核心素養也會得到顯著發展。當他們忘記數學定理時，可能會通過嘗試推理回憶知識，這樣比機械式記憶效果會更好。此外，初中數學課堂上的教學內容應貼近于學生生活現實。現階段，仍然有諸多初中生會對數學知識產生迷茫，即數學知識那么難，學起來有什么意義？導致學生的內驅力下降，課堂參與度不高。其實許多教學內容都可從學生現實生活中找到相似場景，初中數學教師應善于提取生活化元素，讓學生感受到數學知識就蘊藏在我們的生活之中，需要我們運用數學的眼光去看待世界，這樣才能夠體會到數學的意義，同時學生的核心素養也會得到潛移默化的影響與發展。

（三）借助教學道具，提高空間想象力

初中數學主要研究數量關系與空間關系，幾何部分在初中數學屬于重難點，不少學生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導圖幫助學生加深記憶也成為時下流行的教學方法之一。具備較強的空間想象能力，可以提高對色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對圖形空間位置關系的把握來解決問題。除此之外，數形結合思想是初中數學的重要解題思想之一，使用數形結合的前提是具有較強的空間想象力，之后簡化問題，使用不同的圖形來建立數學模型，從而順利解決問題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數學素養之一，教師應格外重視。幾乎所有學生在初次接觸立體幾何時，都很難憑借空想得到某個結構中線、面等的空間關系，學生要想成功在腦海中構建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎知識。教師應善于利用教學道具，先為學生展示各類基礎幾何圖形中點、線、面的位置，介紹其性質，幫助學生夯實基礎，完成從具象到抽象的轉化。在課堂上，教師還可以使用思維導圖來整理某板塊的知識點，使用各類引導線來表示關系，有效提高學生的空間想象力。

結束語

將核心素養理念融入初中數學教學中采用原有的教學方式是比較困難的，但是為了能夠更好地融入社會，教師需要改變教學方式，通過情境創設、利用先進的信息技術、豐富教學實踐活動等方式加強對學生的思維能力、自主學習能力等數學核心素養的培養。

參考文獻

[1]黎治家.初中數學基于核心素養下的課堂教學研究[J].讀寫算，2020（13）：149.

[2]蔣美青.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐[J].數學大世界（上旬），2020（05）：66.

[3]張旭平.核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].教學管理與教育研究，2020，5（08）：63-64.