核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略

馬忠娟

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國對基礎(chǔ)教育越發(fā)的重視。現(xiàn)如今，在新課改的背景下，對傳統(tǒng)的教學模式做出了新的要求，要求教師對其進行升級與改造，促進了教育領(lǐng)域的發(fā)展，提升了學生的學習質(zhì)量。在高中時期，歷史是一門重要的學科，教師要從歷史核心素養(yǎng)這方面入手，讓學生通過課堂學習的過程得到全面的提升和發(fā)展。教師要構(gòu)建全新的教學環(huán)境，讓學生能夠加強對照知識的理解與記憶，從而提升學生的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

在高中時期，歷史占有著重要的地位，是素質(zhì)教育前提，更是傳播傳統(tǒng)文化的重要渠道。教師有必要重視學生的在各個方面的發(fā)展，讓學生通過整體的學習過程而逐漸提升學習的興趣和動力，讓學生能夠主動地參與到教學中。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再適用于當下學生的學習，教師要創(chuàng)新教學方法，運用多種方式教導學生，使得學生能夠?qū)v史學科有足夠的好奇心，從而提升學生的學習質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)視角下開展高中歷史教學的意義

（一）促進高中歷史教學的改革

在當下，存在著許多教師都受到應(yīng)試教育潛移默化的影響，所以在歷史課堂上往往將知識灌輸給學生，為了讓學生快速地接受知識，老師將大部分的時間用于講解知識點，這樣的教學方式雖然對教學質(zhì)量有一定的保證，但是卻忽略了歷史的德育功能，這種枯燥的學習氛圍會導致學生逐漸對課程的學習喪失動力，無法讓學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，限制了學生的發(fā)展，讓學生無法提升學習的質(zhì)量。

（二）提升學生的綜合素養(yǎng)

在開展高中歷史課堂時，教師有必要將核心素養(yǎng)視域進行融入，以此來改變過去不完善的教學模式，讓學生能夠體驗新穎的教學方式，從而提升學生的學習質(zhì)量。此外，老師在教學中不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，更要對知識進行延伸，發(fā)揮出歷史學科的德育功能，讓學生的道德品質(zhì)得以提升，并且可以讓學生擴展知識，從而樹立正確的人生觀與價值觀。

在歷史這門學科，其核心素養(yǎng)分別為：時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷，這五大模塊，下面筆者分別從這五個模塊淺談高中歷史課堂教學策略。

時空觀念是指對所發(fā)生的事物與特定時間及空間的聯(lián)系，通過對其進行觀察和分析，而形成的一種觀念。時空觀念是高中歷史學科本質(zhì)體現(xiàn)，熟悉歷史并不是為了簡單了解過去都發(fā)生了什么，而是應(yīng)當以時空為線索，加深學生對于歷史知識的理解，引導學生們通過對比分析，感受不同階段的歷史特征。在實踐教學過程中，教師可通過創(chuàng)新教學情境促進學生形成時空觀念，以更新穎的方式向?qū)W生們展現(xiàn)歷史時空變幻的過程，培養(yǎng)學生的分析和推理能力。

（二）樹立唯物史觀，了解史料實證

唯物史觀主要是表現(xiàn)人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法。史料實證的過程主要是指對史料進行理解和辨析，并通過可靠的史料還原歷史過程中所產(chǎn)生的真實的態(tài)度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證的形式進行呈現(xiàn)。通過歷史課程的學習，學生們需要對歷史發(fā)展的總趨勢產(chǎn)生一個全面的認識和正確的態(tài)度。所以，在教學中，老師要經(jīng)常與學生的交流，特別是在互動環(huán)節(jié)，老師要加入不同時期的歷史知識，引入更多的歷史元素，向?qū)W生們?nèi)娴闹v述唯物史觀中所包含的觀點和方法。

例如在講解《生產(chǎn)工具與勞作方式》一課中，教師可以安排學生們以小組合作的方式，參考教師在講解《古代的生產(chǎn)工具與勞作》一課中所提供的歷史資料素材，自行查閱歷史文獻資料探究工業(yè)革命時期的勞動力特點。教師可以為學生提供資源網(wǎng)站、書籍文獻等查閱史料實證的途徑。學生們結(jié)合文獻資料自行總結(jié)勞動力特點，進而讓學生對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系產(chǎn)生正確的認知，強化學生對這一理論的理解，并對經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑有所初步認知。借此教師再在課堂上啟發(fā)學生們思考人類社會形態(tài)從低階段到高階段的發(fā)展過程，逐步幫助學生了解唯物史觀。

（三）解讀歷史事件，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷的培養(yǎng)對學生來說十分的關(guān)鍵，這同時也是學生學習歷史過程所必備的素養(yǎng)之一，它是一種社會責任和人文情懷，其中主要包含：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、積極的人生態(tài)度和健全的人格。在高中階段，學生的思想觀念已經(jīng)基本發(fā)展完全，教師應(yīng)通過解讀歷史事件培養(yǎng)學生們的家國情懷。在學生們了解我國傳統(tǒng)歷史文化知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生們形成較強的愛國精神和報國意識，讓學生通過課堂學習而逐漸樹立正確的價值觀念和思想觀念。

例如，在重陽節(jié)的時候，老師可以舉辦祭祀等活動。重陽節(jié)在歷史發(fā)展中具有豐富的文化內(nèi)涵。于是，教師便可以讓學生了解中國不同地區(qū)重陽節(jié)的習俗，感受中國人對家庭、先祖、國家的精神信仰，深入體會歷史的人文氣息，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深的了解，培養(yǎng)學生形成強烈的家國情懷，并以此提升學生對民族文化的自信心和自豪感。

（四）創(chuàng)新教學模式

雖然新課改已經(jīng)得到了一定的普及，但是部分高中歷史教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，在教學中以做題為主，通過題海戰(zhàn)術(shù)增強學生對歷史的理解，使得學生對歷史課堂無法提升興趣，讓學生的學習質(zhì)量不理想。所以在教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，通過多樣化的教學方式教導學生，降低教學的難度，提升學生的理解能力，從而大幅度地提升學生的學習效率。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，教師要按照新課改的要求，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學習的質(zhì)量。教師要根據(jù)學生的能力調(diào)整教學的進度，讓學生能夠跟隨老師的思維，加深對知識的理解，從而提升學習的效率，進而促進核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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