“互聯網+”背景下初中物理實驗教學探究

何靜

摘要：初中物理實驗不僅可以提高學生對基礎知識的理解能力，還可以培養學生的創新思維，對培養學生的物理新思維具有重要意義。基于此，初中物理實驗教學需要進一步加強改革創新，積極探索互聯網技術與教育的融合。

關鍵詞：互聯網;初中物理;實驗教學

引言

“互聯網+”背景下初中物理實驗探究式教學模式是我國教育改革的一種新模式。它在初中物理實驗探究式課堂教學中的應用，克服了傳統教學方法的弊端，大大提高了物理教學實驗的質量，從而全面提高了課堂教學質量[1]。下文討論了“互聯網+”背景下改進初中物理實驗課堂教學的對策。

充分探索知識，模擬實驗過程

當學校使用互聯網進行教學時，學生可以看到互聯網的一個非常方便的功能。它可以整合各種數據，幫助學生創建虛擬實驗環境，也可以幫助學生解決現實實驗中可能出現的一些困難的實驗要求。這樣，學校的物理實驗將更加豐富多彩，而不僅僅局限于學生能夠實際操作的實驗。它還可以提高學生對教科書中實際要求的掌握。然而，由于互聯網實驗要求學生想象一個實驗的實際要求和趨勢，學生必須很好地理解這個實驗，然后才能直接從計算機上模擬這個過程，以確保實驗的正確性。因此，學生在繼續學習之前必須仔細研究相關內容，以確保其實踐過程中沒有偏差。教師還應耐心指導學生減少錯誤。

例如，在學習八年級第三章《光和眼睛》第2節《探究光的反射規律》的教學內容時，學生會理解光的反射機制，但如果老師只在黑板上教學，學生可能無法掌握，然后教師可以要求學生自行設計一些實驗方法或模擬來自互聯網的結果，以確認光的反射路徑是什么，它是否符合學校教科書練習的具體內容。由于光在實踐中很難捕捉其路徑和動作軌跡，因此學習者在互聯網上設計光實驗將更容易。同時，借助科學實驗得出結論還可以提高學習者的記憶能力，使學習者更好地掌握教材中的教學內容。

促進師生在交互式互聯網平臺學習與交流

隨著互聯網技術的飛速發展，各種通訊工具也開始被引入到人們日常生活的各個方面，并應用到互動平臺上，促進師生之間的互動交流。教師可以通過互動平臺更有效地分享課堂教學經驗，教師還可以為學生提供教育課程和教育實踐視頻，豐富學生的閱讀材料，在線提出教育問題，引導學生思考和探索，通過在線反饋和評論，幫助教師更準確地調整教學計劃。通過對已發表的實踐練習的實踐評估，學習者可以根據自己的學習情況和熟悉的知識點規律擴展和延伸自己的知識點。學習者也可以利用微課觀看的實際操作步驟，課前預習，課后積累，從而發現學習者自身知識點的薄弱環節，進一步反思和探索。教師還應在網上回答學習者提出的問題，根據學習者之間的差距因材施教，通過強化培訓充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動結合計算機和互聯網信息技術進行學習[2]。

精確實驗步驟，確保實驗結果

在信息化背景下，學生物理實踐的實驗操作大多使用大數據信息。因此，在培養學生實際操作技能的過程中，教師也可以適當利用多媒體大數據處理的功能來支持學生的物理實踐，從而進一步提高學生實踐的工作效率和考試結果的準確性。盡管許多實驗操作是手工操作，但錯誤是不可避免的。然而，如果教師能夠利用互聯網幫助學生的實驗，那么可以幫助學生避免在數據上的許多錯誤事情，這也是幫助學生提高創新能力的一個好機會。同時，可以從互聯網上獲取更多的數據作為指導，這有助于學生獲得更準確的測試結論，也便于學生在測試完成后測試自己的測試是否有錯誤或哪些錯誤。

例如，當教師講授“機械功和機械功率”時，當學生可以測量某些機器的功和功率時，教師可以為相應的機器配備智能測量儀器。教師可以讓學生利用互聯網工具完成一些數據測量工作，并通過數據測量培養學生的創新能力。同時，學生也可以自己探索一些互聯網工具的使用。例如，在掌握功率理論后，學生還可以編寫一些小程序來測試機械功率，這不僅可以節省測試時間，還可以幫助學生提高技術實力。這樣，學生在最后寫實驗報告時可以總結更多自己的經驗。

構建物理實驗教學的“互聯網+”

初中物理教學內容中有很多抽象概念，學生很難掌握。在傳統的物理教學過程中，物理教師一直處于教學的主導地位。在課堂上，教師首先向學生介紹物理概念以及相關的定律和公式，并給學生幾個物理示例，然后指導學生進行物理實驗，以增強對學生的理解。這種教學方法已經堅持了很長時間。教師雖然取得了一定的教育效果，但不能調動學生的主動學習能力，學生只能被動地掌握。教學模式單調，束縛了學生的思維。有些學生死記硬背地掌握了老師傳授的知識，但對物理概念、相關規律和公式的理解不夠深刻，也不能確立物理的核心素質。在當前“互聯網+”背景下，初中物理課堂教學可以加強科學與互聯網技術的融合，將傳統的簡單教學方法轉變為多種教學方法，在物理實驗教學中引入互聯網，并以圖片甚至視頻的形式呈現不方便的物理現象，甚至是不可能的物理科學實驗，豐富學生的學習視野。

結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，初中物理教師應將互聯網技術與物理實驗教學相結合，讓學生投入物理實踐，大大提高了物理教學實驗的質量，全面提高了課堂教學水平。

參考文獻

[1] 劉興龍， 劉艷峰. 關于提高初中物理實驗教學效果的探討[J]. 教育現代化， 2019， 6（26）：211-212.

[2] 李康. 淺談初中物理實驗教學中的細節問題[J]. 物理教師， 2019， 40（02）：54-56.