思維導圖在初中化學教學中的應用探析

朱俊恒

摘要：初中時期的教學與其他時期的教學并不完全相同，這個時期的教學更側重于讓學生們進行獨立動手實踐，讓實踐幫助學生們進行記憶。化學方程式普遍具有很強的相似性，不利于學生記憶。學生在方程式的記憶上常常要花費大量的時間，這對他們其他知識點的學習有害。其實，方程式之間都或多或少地存在一定的聯系，只要應用一定的技巧就可以節省出很多的時間。因此，作為初中化學教師，利用思維導圖來提高學生的學習效率，有助于提高教學質量。

關鍵詞：思維導圖;思維發散;初中化學

思維導圖，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。在學生的學習過程中，可以應用思維導圖將知識點進行貫穿，這樣有利于學生學習任務的有效開展，也能增強化學這門學科內部知識點之間的關聯，方便學生進行知識點的記憶。很多學生在記憶化學方程式之前要先畫一份思維導圖，那樣可以讓他們憑借化學符號之間的聯系，更好地對方程式進行記憶，讓課堂有條不紊的進行下去。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合思維導圖對學生學習的強大助推作用，進行一番個人觀點的闡述。

一、思維導圖可以發散學生思維，讓學生思維具體化

思維導圖突出強調一個較大的系統內部之間的關聯性。教師要牢牢抓住這一點，才能順利地開展下一步的教學工作。教師也可以根據自己對課程的理解，對課堂上所要講的內容事先進行思維導圖的設計，然后在接下來的課堂講授中將自己設計出的思維導圖展示給學生們，讓學生們在繪制真正屬于自己的思維導圖之前能夠有適當的模板可以進行參考。在學生繪制真正屬于自己的思維導圖之前，教師要對思維導圖的相關事項進行著重強調，讓學生們可以更順利地完成自己布置的任務。思維導圖是學生思維的另一種顯示方法，有利于教師根據學生的情況制定相應的措施。因此，思維導圖可以發散學生的思維，促進學生思維具體化。

例如，在《溶液》這一部分的學習中，教師可以利用思維導圖，將溶液部分的知識進行脈絡的劃分，讓學生能夠進一步明確溶液的相關概念。每種溶液的顏色以及用途都不相同，對開展實驗的促進作用也不好定位。思維導圖能讓學生根據溶液的相關信息對溶液進行適當的辨析，將各種各樣的溶液進行區分。教師可以鼓勵學生將不同顏色的溶液用不同顏色的熒光筆進行標注，讓學生們能夠更清晰地看出區別。所以，思維導圖可以對學生的思維起到發散作用，讓學生的思維能夠更加具體。

二、思維導圖可以延伸基本問題，豐富學生知識框架

有些學生常說，思維導圖的形狀就像大樹的基本結構，它們獨自分出許多個枝條，而每個枝條又有不同的聯系。從教師的角度來看，無論思維導圖的外形還是內在，都對他們的教學有著極其重要的推動作用。在教師看來，思維導圖可以延伸教學中出現的基本問題，讓學生思考的過程中能時刻保持清晰的頭腦，從而豐富學生的知識框架。教師在教學的過程中要注重強調知識點之間的聯系，只有讓學生真正理解知識點之間的聯系，才能讓學生在學習化學的過程中串聯起課本的脈絡。因此，思維導圖可以延伸教學中存在的基本問題，讓學生們能及時地對問題做出解答，豐富學生的思維框架。

例如，在《酸和堿》這一部分的學習過程中，教師可以根據思維導圖勾畫出不同的脈絡層次，讓學生可以逐層遞進，根據自己的愛好進行分層的記憶。每一種酸的酸度都不相同，堿的堿度也不相同。它們在pH試紙上顯現出來的顏色可以更好地顯示酸的程度以及堿的程度，但是實驗操作對學生的精準度有一定的考量。而且酸和堿進行中和可以產生水，這也是化學實驗帶給人們的新發現。因此，思維導圖可以延伸學習中存在的基本問題，讓學生的知識框架能夠得到豐富。

三、思維導圖可以除去冗長信息，避免學生產生厭倦感

課本中相對較長的概念常常會引來學生的反感，讓學生學習化學的興趣得到削弱。在此教師需要注意的是：教學中的冗長信息必須得到適當的刪減，這樣才能在方便學生閱讀以及理解的基礎上，提高學生的學習興趣，讓學生能夠保持學習化學的積極性。思維導圖可以在知識點貫穿的同時除去其中的冗長信息，從而增強學生們化學學習的渴望。學生在應用知識導圖的時候，也要時刻保持細心，避免在知識導圖的制作過程中出現錯別字而不利于學習效率的提升。因此，思維導圖可以除去知識點中的冗長信息，避免學生在學習的過程中產生厭倦感。

例如，在《鹽化肥》這一部分的學習中，教師要綜合考量學生的實際情況，將學生對農業有關知識的了解進行一定的調查。盡量在課前對他們進行相關知識的普及，讓他們能初步知道每種化肥的用途以及組成成分，讓他們能在生活中看見化學，同時在化學中看見生活。讓學生們使用思維導圖可以有效避免信息的冗長給學生帶來的不適感，讓學生能夠更好地理解知識點，并且對化學的學習更感興趣。

綜上所述，思維導圖在學科的學習上有很重要的應用，它可以方便教師們開展教學工作，還能給學生們適當的題材借鑒，讓學生們能夠在化學的學習中得到思維的活躍。另外，思維導圖的制作也是對學生綜合能力的考量，它可以鍛煉學生的動手操作以及細心度，讓學生的綜合素質得到提升。思維導圖是教師經過多方思考分析得到的成果，它在教學中的應用會促進教學的高速發展。

參考文獻：

[1]張根生.思維導圖在初中化學教學中的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：266-267.

[2]馮秀珍.運用思維導圖優化初中化學教學淺析[J].才智，2019（04）：175.