探究游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

許幼寶

摘要：隨著新時期教育改革的推進，教師僵化的傳統教學模式已不能滿足當今小學教育的需要。教師要大膽嘗試運用游戲教學等新的教學方法，激發學生參與課堂教學的主觀能動性。

關鍵詞：游戲化;教學模式;小學數學;課堂教學;應用策略

引言

目前，小學教師的實踐教學存在諸多困難，小學教師應該認識到游戲化教學對小學學生有吸引力，在課堂上為學生所學內容提供更多的游戲元素，必須深入教材，分析教學內容的特點，充分了解學生的心理特點，合理設計游戲，讓學生以輕松愉快的態度積極參與游戲活動，豐富知識，學習技能。

一、游戲化教學在小學數學課堂教學中的重要意義

教師利用游戲教育可以培養學生對數學的濃厚興趣，有效地提高其數學自主學習能力，教師保持良好的數學學習氛圍，提高小學學生數學學習的效率。小學教師通過游戲教學，可以讓學生掌握更多的學習方法，提高學生的數學理解能力。教師應接受嚴格的培訓，以便使教師真正了解教學技術的概念，以便制定良好的教育計劃，使初等教育更加有效;同時，教師應不斷學習，提高自身的專業素質;從而使教師在游戲教學中科學合理地引導學生。

二、游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）明確游戲化教學目標

游戲教學是小學數學教師課堂改革的重要一步，良好的游戲教學不僅能提高學生的課堂參與度和教學效率，還能促進學生數學興趣的培養，值得注意的是，教師必須了解游戲教學的程度，科學制定游戲教學目標，教師如果只注重游戲的形式，而忽視游戲與教學實際內容的結合，如果游戲在課堂教學中的比重過低，學生可能對教學模式不感興趣，因此，教師必須結合學生身心發展的需要，從宏觀層面控制課堂教學，在此階段，教師應深入解讀課程和游戲教學，結合本班學生的具體情況制定游戲教學目標和課程;為了讓學生了解相關數學游戲活動中最重要、最困難的教學內容，實現知識的鞏固和能力的培養，例如，學生在背誦乘法表時經常會遇到頭疼的問題，而且在最初的計算中，往往很難對九個乘法表做出快速反應，這表明學生不太善于應用知識;針對這個問題，教師可以設計一些類似"紙牌乘法"的小游戲，使乘法表的背誦和記憶不那么枯燥，然后引導學生鞏固乘法表等基礎知識的記憶，從而更有效地達到教育目的。

（二）培養學生數學學習興趣

教師對于游戲的設置既應該與時俱進也應該保持游戲的多樣性和新鮮度，確保每一次游戲教學都能夠為學生帶來全新的體驗，保障學生注意力的高度集中。除此以外，教師應該注意班級氛圍的營造，通過合理的游戲設置讓班級內的學生動起來，在游戲中實現對學生核心素養的培養。比如說，在學習《100以內的加減法》內容時，雖然學生第一次從理論層面接觸到相關知識，但實際上很大一部分學生都有和家長去超市買東西的經歷，在無形之中已經接觸過加減法運算的內容。所以，教師可以通過情景模擬和角色扮演的形式為學生創設"超市購物"的情境，分別請學生扮演超市的收銀員和顧客，按照購物清單來模擬購物的過程，并在這一過程中對100以內的加減法產生更深層次的理解，激發學生學習數學學科的興趣，并促使學生真正實現知識和經驗的轉化，將知識活學活用于生活實際。除此以外，學生還能在模擬的教學情境中體驗人際交往，鍛煉溝通表達能力，提高自身綜合素養。

（三）提高課堂教學互動性

小學數學是一門對學生基本素質和能力要求很高的學科;學生的合作和互動研究將使實踐學習產生事半功倍的效果。因此，教師應充分利用媒體進行游戲教學，利用趣味性游戲提高課堂教學的互動性，使全體學生都能積極成為學習的主體，教師可以結合學生的需要和具體的教育內容開展一些小組活動，以促進學生在教學過程中的團隊合作和集體意識，并為學生以后的學習提供穩定的基礎，例如，在講解平行框架領域的相關知識時，為了避免學生概念模糊，教師可以安排學生分組制作平行對數，并將平行對數以交叉和分割的形式轉換成其他圖形;在這個過程中，大量學生的想象力和創造力得到鍛煉，他們可以進一步認識到相似知識概念之間的差異，避免概念混淆;這對他們以后的深入學習有積極的影響。

（四）創新游戲方式，活躍數學課堂教學氛圍

在小學數學教學中，教師還應不斷創新教學方法，使小學生能夠充分健康地進行游戲教學，同時有效地活躍課堂氣氛，使小學教師能夠專注于課堂學習，強化數學知識，切實提高小學數學素質;例如，在《理解時鐘》課上，老師可以介紹"老狼是什么時候"的游戲，讓學生在游戲中通過調整長、短時鐘來看到時間，這不僅可以讓學生快樂地學習數學知識，而且還能讓小學生在游戲中了解時間，提高他們理解數學知識的能力，還能活躍課堂氣氛，使小學老師喜歡數學。

結論

綜上所述，在小學數學教學中運用游戲教學法，教師要不斷更新教學方法，還要通過設計評價機制，有效地培養小學生的基本素養。游戲教學法是小學數學教師教育改革的一項重要舉措，可以保證學生對課堂教育的興趣，因此，小學數學教師應結合教學實踐，增加教學內容，成為培養學生綜合素質的動力。

參考文獻

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