中職政治教學中提高學生學習興趣的路徑研究

劉曉梅

摘要：學習興趣是學生參與課堂教學的一種積極性，也成為教師進行教育工作必不可少的因素之一。而中職政治課作為一門基礎課程，其本身就具有一定難度。因此如何提高和改進這一問題便成了一個熱點話題。

關鍵詞：學習興趣;政治教學;中職教育;路徑

第1章 前言

隨著我國經濟的不斷發展，人們在享受著物質生活帶來便利時，也逐漸意識到學習興趣重要性。中職學生作為一個特殊群體具有其獨特的特點和個性。因此對他們進行有效、科學地教學是十分必要且重要的話題之一;同時也能培養出一批綜合素質高與職業化程度強并有較強溝通交流能力以及創新實踐動手操作經驗的人才。本文通過分析當前我國中職政治教材內容中關于學生學習興趣方面存在問題及原因，并結合具體案例進行深入分析，提出提高學生學習興趣的途徑及方法，以期為中職政治教學中提高學生學習感興趣度提供參考。

第2章 中職政治教學中提高學生學習興趣的現狀分析

2.1 教學內容與實際生活的不符。由于中職學校是以服務地方經濟發展為宗旨，因此，在課堂上，教師會采用簡單、枯燥且無味等方法來吸引學生注意力。但過于單一地講解理論知識而忽視了現實生活問題;而且教學內容與實際生活的脫離性較大。

2.2 教學評價不恰當導致學生產生倦怠感。中職學校對教師進行考核時，教師只追求成績而忽略了學生的學習興趣，導致師生關系緊張，教學效率低下。

2.3 中職政治教學中教師缺乏有效的課堂導入。傳統灌輸式的教育模式下，學生在學習過程中會產生枯燥乏味感，無法激發其求知欲。無法激發學生的學習興趣。

2.4 中職學校對政治教材的使用不當，教師在教學過程中會大量運用多媒體，但由于部分老師自身素質不夠，對于一些抽象性內容難以理解與把握。因此導致學生學習起來過于死板。

2.5 教師教學方式單一。在傳統教育模式下，教師是知識傳遞者，而不是主體，這就導致課堂氣氛沉悶枯燥乏味;同時由于受應試教育觀念和升學率等因素影響使得老師上課時只是為了完成任務、不注重提高效率忽視思想道德修養與文化素質培養等等問題也都會對學生產生不良作用甚至產生負面影響。

第3章 中職政治教學中提高學生學習興趣的原因

3.1 學生學習興趣的認識誤區

學生學習興趣的形成是一個比較復雜而又漫長且緩慢的過程。在調查中發現，大部分同學認為政治課就是一門枯燥乏味、抽象難懂而且無趣甚至毫無趣味可言的課程，這就導致了他們對政治學科失去原有熱情和信心甚至有抵觸心理而放棄參與到課堂教學當中去。

3.2 影響學生學習興趣的因素

（1）教師的影響。在政治教學中，有些老師會把自己的注意力集中到知識點上，而忽略了學生本身感興趣學習內容和所要掌握和運用這些內容。

（2）教材因素。在政治教學中教師應根據課程的特點及授課對象，合理安排教材結構，選擇合適的教學素材，并將教材中涉及到與課程內容相關或相聯系的知識點進行講解。

3.3 學生學習興趣的心理傾向

根據學生的心理發展規律，我們可以把學生學習興趣的傾向分為兩個部分：一是主動型，二是被動性。主動型學生對所學課程有強烈的興趣，并且會產生一種積極向上、不懈追求成功或具有挑戰性等行為。被動型學習者則是在接受事物時表現消極躲避。因此，教師應根據教學內容和學生心理特點設計一些能夠激發他們主動性和創造力的活動來吸引他們注意力并使其集中注意到課下自己應該怎么做才能去完成這一任務;而當學生被動地接收來自外界的刺激時，則會在自己已有興趣基礎上主動學習，從而將注意力轉化為積極性和創造力。學生在學習過程中，由于自身心理和生理因素，會表現出一種特別的興趣，并且這種好奇心是積極主動地去探求、發現并獲取知識信息最主要原因。因此教師應充分利用這一特點來激發他們對該課程產生濃厚的興趣。

第4章 中職政治教學中提高學生學習興趣的路徑

4.1 提高學生學習興趣的能力

學生學習興趣的培養不是一蹴而就的，需要有耐心也要具有持之以恒。學生對政治課程產生濃厚積極性，才會主動投入到教學中去。因此教師在課堂上應該將知識與能力相結合、知識和技能相輔相成并注重理論聯系實際生活經驗結合教材內容進行講解、引導式實踐活動等方式來提高學生學習興趣;同時還應重視培養他們的分析問題解決問題的邏輯思維能力以及綜合運用所學專業知識解決現實問題的方法，并結合學生實際情況，將理論與實踐相結合，提高他們的綜合能力。

4.2 利用學生培養有效的學習資源

教師要善于利用學生的學習資源，如多媒體資料、視頻等。在課堂教學中可以通過播放優秀影片來吸引學生注意力并激發他們對知識點的好奇心。同時也可借助一些圖片或音頻進行輔助講解和引導;還可以運用文字增強語感;還可用游戲、競賽等活動調動起學生成性與積極性，使其更容易理解掌握所需內容并最終達到學習目標，教師要善于利用多媒體資料豐富教學形式，如多媒體視頻、圖片等，激發學生的學習興趣。

4.3 教師教學評價

教師評價是指學生在學習過程中所獲得的學業成就、態度和能力等方面的評估。中職政治教學對每個班都設置了相應標準，即“班級評分”。具體操作如下：首先要進行課前準備工作，教師可以通過多媒體播放視頻或提問方式了解學情及知識點掌握情況;其次根據實際需要選擇適當形式并結合課堂內容設計出恰當且合理有效地問題情境來組織學生完成學習任務;再次，根據學生的實際情況，制定適當有針對性地問題，引導學生自主學習;最后教師要對每個小組進行客觀、公正的評價。教師要在教學過程中不斷總結經驗教訓，改進不足，提高學生的學習興趣。

第5章 結語

興趣是學習的動力，而學生對一個學科感興趣，才會積極投入到這一門課程中去。因此在政治教學過程當中要充分利用學生的心理特點進行引導。教師可以運用一些生動有趣、直觀形象等方式來吸引他們注意力和好奇心;也可通過多媒體手段如視頻或圖片展示給同學們看課本時了解相關知識并激發其學習興趣;還可借助實物的形式讓學生感受到事物所帶來愉悅感，從而提高他們對這一學科濃厚興趣以及主動參與意識與能力。總之，教師要充分調動學生的學習積極性，讓他們對政治課產生興趣。

參考文獻：

[1]盧喜忠 論中職學校政治教學中學生學習興趣的培養策略[J].赤子，2018，（16）：231。

[2]張國梅 中職政治教學中提高學生學習興趣的途徑探討[J].才智，2015，（9）：130。