趣味小故事在小學低年級數學課堂教學中的應用探索

張壽豐

摘要：對于小學低年級學生來說，數學的學習比較無趣和枯燥，甚至很多知識都難以理解，導致很多學生沒有數學學習的興趣。如果能用充滿趣味的小故事來呈現數學知識、詮釋解題方法、體現數學思想，那么學生會樂在其中，轉變數學學習的態度。為此，文章結合教學實踐，提出趣味小故事在小學數學教學中的應用策略，旨在提升小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味小故事;應用探索

一、課前預熱環節，體現數學思想

筆者認為，當學生學習完一單元的知識內容進入到下一個知識章節時，初次接觸某一知識內容時;需要利用一種新的思維方式進行學習時，都具有間斷性的特點，教師要幫助學生完成思維方式的轉換和突破。此時，將趣味小故事作為抓手，引導學生運用相應的數學思想，能夠幫助學生收到觸類旁通的效果。因此，教師可以運用趣味小故事進行課前預熱，促使學生在故事的引導下感悟數學知識，掌握相應的解題方法，這樣的教學過程雖然沒有直接教授內容，但是能有效發展學生的思維能力，讓學生體會到數學學習的樂趣。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》二年級上冊（以下統稱“教材”）“表內乘法”時，教師先通過話題引入趣味小故事，促使課堂氛圍逐漸升溫。接著，教師提問：同學們，你們能說出幾個熟知的古代少年的姓名嗎？學生回答：司馬光、孔融。教師繼續說：很好，那老師也來說一個人的名字，看看大家認不認識。曹沖，他是一個非常聰明的少年，我相信大家都聽過曹沖稱象的故事吧，你們有誰能夠給大家復述一遍這個故事？隨后，學生講述該故事，教師進行引導。講解完故事后，教師說：這個故事不僅體現了曹沖的聰慧，還蘊涵了一種數學思想方法，就是將困難的問題簡單化，即數學中所謂的轉化法。大家想一想我們在學習哪些知識時可以用到轉化法？這樣的教學過程將趣味小故事引入了課堂，不僅能促使課堂氛圍得到快速提升，學生進入學習狀態中，還能將抽象的數學思想生動地展現出來，更契合學生的認知特點，有利于提高教學效率。

二、新課導入環節，創設問題情境

想要考查一堂課的教學是否成功，關鍵要看教師是否能夠在短時間內激發學生學習的興趣，促使學生擁有學習的主動性和積極性。因此，新課導入環節對整堂課的教學效果有著直接的影響。而趣味小故事在該環節的引入能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生從厭學變成愛學，提升教學效果。由此可見，在新課導入環節，教師可以編造趣味小故事，創設問題情境，促使問題變得更加生活化和趣味化，為新授課奠定基礎。

例如，在教學教材“觀察物體（一）”時，教師可以為學生編造趣味小故事進行導入。一天，兔媽媽在外撿到了很多卡片，正準備扔掉時，猴媽媽告訴她：可以用卡片給兔寶寶們做一些禮物呀！兔媽媽有些沮喪地說：我不知道這些卡片可以做成什么。猴媽媽安慰道：沒關系，我可以幫你呀，你和我一起做就好啦！然后，猴媽媽拿起卡片做了燈籠，但是兔媽媽從側面看，只看到了燈籠的一個面，最后做出來的燈籠也只有一個面。講完故事后，教師為學生出示相應的照片，并詢問學生：為什么兔媽媽最后做的燈籠只有一個面？這告訴了我們什么道理？學生回答：觀察事物要從多個角度，這樣才能看到全貌。緊接著，教師引入新課——“觀察物體（一）”。這樣的導入環節結合教學內容編造了有趣的數學故事，為學生創設了相應的教學情境，促使學生的學習興趣得到激發，并且學生的思維也在問題情境中得到了訓練，有利于學生數學學科核心素養的提升。

三、教學活動過程，引導自主探究

對于正處于智力發展階段的學生而言，有些小學數學的知識內容不僅抽象，還非常難以理解，如果教師按照自己的認知對知識進行直接分析和講解，大部分學生可能都無法準確地理解和消化，容易挫敗學生學習數學的信心。要想解決這一問題，教師不妨將趣味小故事引入課堂，把相應的解題方法滲透到故事中，引導學生從故事中獲得啟發，把握解題思路，從而激發學生自主探究的興趣，促使學生有效提升解決問題的能力。

仍以“表內乘法”解決問題實際教學為例，學生在解決乘法問題時出現困難：一個摩天輪有6個座艙，每個座艙可以坐4個人，試問一共可以坐的人數是多少？教師如果將解題方法直接告訴學生，學生雖然能夠解決問題，但是卻沒有掌握問題的本質，下次遇到同樣的問題還是不會解決。此時，教師可以通過趣味小故事幫助學生解決問題。故事的大概內容為：唐僧師徒四人相約一起去坐摩天輪，游樂園規定必須要將空位全部坐滿才能啟動，為了能夠快點坐摩天輪，孫悟空變出了5組師徒四人，于是分別有了6個孫悟空、師傅、豬八戒、沙僧，那么現在的人數是多少呢？教師引導學生列出算式6+6+6+6=24（人），進而得到6×4=24（人）。利用趣味小故事將復雜的數學問題直觀化、形象化，學生聽過之后恍然大悟，不僅調動了學生的學習情緒，還準確掌握了解決此類問題的方法。

四、結束語

雖然講故事會浪費一些課堂時間，但是卻能夠激發學生的學習興趣、幫助學生快速掌握學習知識的有效方法。因此，教師要結合教學內容合理引用故事開展教學，促使學生從故事中進行更好地學習。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題——趣味小故事在小學低年級數學課堂教學中的應用研究（GS[2020]GHB3958）。

參考文獻：

[1]李傳花.初中數學課堂上的數學故事的運用[J].赤子（上中旬），2015（16）.

[2]王俊華，楊苗苗.淺談數學故事在高等數學教學中的應用[J].科技信息，2014（4）.