如何提高新教師的課堂教學效果

陳是年

摘要：新教師教學能力的提升，對學生的培養和學校長遠發展均具有重要的實際意義。因此，學校應立足于學校現有的教學資源，不斷開展校內培訓和交流，積極擴展校外資源，充分利用新媒體平臺，創造多元化的教師教學培訓環境，從而服務于教師、服務于教學。鑒于此，本文對新教師課堂教學效果的提升策略進行了探索。

關鍵詞：新教師;課堂教學效果;提高策略

一、新教師課堂教學效果的影響因素

目前大部分的新教師沒有實踐的經歷，缺乏崗位的嚴格訓練，在教學過程中，很難做到理論與實踐相結合，導致培養的人才很難直接滿足社會的需求。

1、反思不到位

小學新教師的教學反思存在如下的問題，1.為應付檢查，流于形式，沒有認真地對待，對待問題泛泛而談、一帶而過，缺乏深刻性;2.沒有一定的理論依據，憑個人經驗進行反思，這樣的反思為個人主觀經驗，反思缺乏科學性，沒有發揮出反思的實際價值;3.反思內容不夠全面，應該教給新教師如何寫教學反思;4.教學反思缺乏系統性。教學反思內容不夠連貫，缺乏系統性，比較零散，讓人感覺是想到一點就寫一點，缺乏成體系的深刻思考，因此，教學反思的價值還沒有發揮出來。

2、缺乏良好的心態

心態能夠表現一個人的精神狀態，如果小學新教師能夠有一個積極的心態，那他就會有一個飽滿的精神狀態，才會在教學工作的每一天富有朝氣和激情。有了積極的心態，才能夠有動力、有方向感地對待每一天的工作，不怕失敗和挫折，更加高效地提高自身的教學能力。教師的喜怒哀樂都會影響著學生的成長，小學新教師作為班級里的教師，會影響著班級學生，并且也會影響著自我的提高，但是調查發現，很多小學新教師在剛入職的時候常常都會有心態不好的時候，非常影響著自身教學能力的發展。

3、新教師的培訓缺乏有效監控

新教師的培訓工作是由學校、帶教師父、新教師三方的共同參與和配合完成的，其中帶教師父處于主導地位，是新教師培訓工作的組織者;學校處于關鍵地位，是教育活動的提供者。做好新教師的培訓工作的質量監控不僅要有前期的規劃和準備，還要有中期過程的管理和后期的評價反饋，大多數學者認同，新教師培訓期間學校給予有效監控和管理會對新教師教學能力的提高有著直接的影響。

通過調查發現，很多學校在給新教師培訓的過程中缺乏有效的質量監控的體系，管理不夠嚴格，學校形成一種大家約定俗成的風氣，從而一定程度地影響新教師培訓的質量。

二、新教師課堂教學效果的提高策略

1、新教師應不斷提升心理素質

小學新教師在教學工作中都會遇見讓自己沮喪的事情，從而影響著自身的教學能力的發展，新教師應不斷地提升自身的心理素質，讓自己始終保持積極的心態，心態能夠表現一個人的精神狀態，如果新教師在教學工作中能夠有一個積極的心態，那他就會有一個飽滿的精神狀態，才會在工作的每一天富有朝氣和激情。有了積極的心態，才能夠有動力、有方向感地對待每一天的工作，不怕失敗和挫折，更加高效的提高自身的教學能力。

2、新教師應重視總結反思

總結反思是指系統總結學習過程中所學到的知識和方法，反思學習計劃、學習過程及經驗教訓，不斷發展和完善認知結構，改進學習方法，提高自我監控能力。思維型教學要求引導學生對所學的知識和方法進行系統的概括與總結，建構合理的知識結構、認知結構和學科結構，并反思學習過程中的經驗和教訓，提高學生的自我計劃、自主實施、自我反思能力。總結反思需要滿足以下一些基本的要求：一是內容全面。既包括知識，也包括方法，還包括態度等;既反思探究的過程，也反思探究中的經驗教訓。二是結構合理。便于學生清晰理解各個知識之間的關系，明確學科的思想方法，在頭腦中建構合理的認知結構。三是引導恰當。教師對學生進行恰當地引導，要基于學生的認知水平和反思能力，在最近發展區中引入問題，立足學生積極參與，展示學生思維的過程。四是針對性強。課堂總結必須針對學生特點和內容特點，圍繞教學的重點、難點和關鍵點，教給學生探究、總結和反思的方法，注意對易錯點進行總結和反思。

3、建立相應的監督保障措施

其一，建立教師綜合評價體系，以提升教師教學能力為目的，實現教師與學校的共同發展。通過評價使教師意識到自己存在的問題，制訂相應的對策來實現不同時期的目標，進而實現促進教師教學能力提升的目標。評價教師教育教學水平，對組成教學過程的各個方面，從不同角度、不同側面進行多方位的評價，既要評價教師教學效果，又要注重教學過程中各個環節所起的作用;既要評價教師的教學能力，又要評價其育人職責。評價由職能部門根據學校發展的實際需求及教學工作的總體安排適時組織和實施。職能部門應及時向教師反饋評價結果，讓教師總結經驗教訓，為其制訂提升教學能力的計劃;同時，應積極向學校的相關單位反饋信息，以提高學校的教學管理水平。

其二，建立完善的教師業績評價機制。堅持用制度規范、促進和保障各類人才的發展，打破學歷資歷限制，強化現實業績導向，設立特設崗位，為展現出良好發展潛力的教學和學術水平高的青年英才提供發展平臺，提高貢獻待遇，營造出有利于人才脫穎而出的制度環境。加大對教學工作做出突出貢獻的人員的獎勵力度，在績效考核、職稱評審和評優評獎中，增加教學的權重。提高授課的課程薪酬，使授課教師的收入不低于科研獎勵，激勵更多的教師走上講臺為學生授課。

三、結語

為了提升教師的教學能力，更好地服務于教學，本文對教師教學中存在的問題及原因進行了的分析，并提出了相應的解決對策，希望可以幫助小學新教師更高效地提高教學能力。

參考文獻：

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[2]顧彩紅.新教師反思重建教學的路徑探析[J].上海教育科研，2018（10）：72-74.

本論文系課題：《有效利用鄉鎮名師資源助推新教師快速成長研究》;

課題編號：2020LPSY041。