彰顯科技魅力，融合多媒體優化小學數學課堂

袁惠容

摘要：在小學數學課堂教學中，教師可以利用科技優勢，融合多媒體優化教學，在改善學生學習體驗的同時提高教學效率。本文將詳細論述融合多媒體優化小學數學課堂的策略，以供廣大同行參考。

關鍵詞：小學數學;科技優勢;多媒體;學習體驗;教學效率

依托于互聯網技術的多媒體設備可以將復雜抽象的數學知識變得形象可感，從而降低學生的學習難度。多媒體可以多渠道整合網絡上的學習資源，對課內數學教學提供補充。學生可以利用多媒體進行互動式學習，提高學習效率。教師應努力挖掘多媒體的技術優勢，力爭從多渠道改善學生的學習體驗。

1通過情境創設，激發學生學習興趣

小學階段是學生興趣養成的階段，教師可以在此階段以多媒體的技術優勢激發學生的學習興趣，讓學生從小愛上數學學習。小學生對形象生動的畫面、優美的旋律、活潑的卡通形象比較感興趣，對單一枯燥的知識傳授則比較容易產生厭煩情緒。教師在教學過程中可以根據教學內容，用多媒體設備將數學知識以生動活潑的形式呈現在學生面前，讓學生享受快樂地學習過程。學生學習興趣一旦建立起來，課堂教學就會變得容易許多。

比如，在學習《比例》時，教師可以在多媒體屏幕上為學生播放一段羽毛球比賽的場面，讓學生先知道什么是“比分”。通過比分認識“比例”，學生理解起來會覺得很容易。接下來，教師可以在多媒體屏幕上展示身高不等的卡能人形象，并以“比例”的表達形式體現卡通人的身高差距。學生通過卡通人的身高比會加深對“比例”概念的認識。最后，教師再給出具有前項、后項、比值的等式。至此，學生對“比例”的概念就會十分清晰了。

多媒體的一大優勢就是可以讓圖形、線段等實現自由伸縮，這對學生理解“比例”這一概念可以提供許多方便。比如，多媒體大屏幕上最先呈現一條長4cm的藍色線段，現在，高科技制作技術將線段自動拉長，變為8cm、12cm，且延長的部分標記為黃色。這樣，藍色線段和黃色線段的長度比分別為1：1和1：2，變長后的線段同原來線段的長度比分別為2：1和3：1。由于線段顏色分明，且變化過程直觀形象，學生理解“比例”這一數學概念會比較容易，學習效率因而大大提高。

2突破難點，突出重點

小學生理解能力不是很強，對于一些難度較高的數學知識理解起來可能有些吃力。借助于多媒體設備，教師可以化繁為簡，降低知識難度，促進學生對數學知識的理解和掌握。在涉及到圖形旋轉、立體圖形等幾何問題時，借助于多媒體設備輔助教學，學生可以對立體圖形有個直觀的認識。經過一段時間的過渡，學生頭腦中會逐漸建立起空間想象感，數學思維能力也會得到提高。

比如，在學習《圓》時，為了讓學生相信“在同一個圓中，相同的圓心角所對應的弧長是相等的”，多媒體技術就可以發揮其獨特的優勢。在電子屏幕上，兩個長度相等的弧通過移動，所對應的圓心角可以實現完全重合，或者一個圓心角通過圍繞圓心旋轉，形成第二個圓心角?？傊嗝襟w技術能讓圖形旋轉過程變得生動直觀，讓數學規律清晰地呈現在學生面前。學生通過多媒體技術體驗這一數學定律，順利突破了教學重點和教學難點，提高了教學效率。

3與電子終端連接，豐富學生的學習體驗

多媒體技術的最大優勢就是可以同學生手中的電子終端實現互聯，進而打造互動課堂，提高課堂效率。教師可以根據教學需要，靈活設計互動形式，豐富小學生的學習體驗。

3.1組織競賽式學習

小學數學多以演算類題目為主，要求學生熟練掌握相應公式，擁有一定的運算速度。教師可以經常組織學習比賽，給學生出20-30道計算類題目，一齊發到學生手中的智能電子終端上。學生在電子終端上寫出計算結果后，教師控制的多媒體設備會自動為每個學生打分，并標明哪道題答錯了。教師可以針對學生具體的錯誤評估本節教學效果，然后有針對性地進行下一步的優化教學。

利用多媒體設備組織比賽式學習活動，學生可以根據意愿向某位同學發起挑戰，提高數學課堂的活躍度。對于在競賽過程中經常獲勝的同學，教師可以給予一定的物質獎勵，提高其學習數學的積極性。教師也可將在網上發現的優秀學習資源隨時通過多媒體分享到學生的電子終端上，對課內學習內容形成有益補充。

3.2設計闖關類游戲

小學生喜歡游戲活動。教師可以利用小學生這一特點，將數學知識融入游戲設計中，讓學生在游戲過程中增強對所學數學知識的熟練程度，激發學生的學習興趣。比如，在學習《百分數》時，為了提高學習效率，教師就可以設計三個層級的不同訓練題。首先，教師假定某同學在體育課上進行投籃訓練，總共投了80次，命中次數分別為10次、20次、25次、40次。現在，題目要求學生以百分數的形式表示這幾次的投籃命中率。學生只有順利闖過此關后，才有機會做后面的習題。通過難度逐漸增加的游戲闖關，教師可以檢驗學生對于各個知識點的掌握情況，這有利于教師下一步有針對性地開展優化教學。

總結：

高科技的應用可以徹底顛覆小學數學教學課堂。作為新時代的數學教師，一定要立足時代前沿，掌握好多媒體技術的使用技巧，讓其為數學教學工作起到輔助作用。

參考文獻：

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