農(nóng)村初中道德與法治教師專業(yè)性發(fā)展探究

辜芳臻

摘要：教師職業(yè)素質(zhì)的高低，決定著教師能否勝任未來(lái)教育事業(yè)賦予的新任務(wù)，農(nóng)村初中教師也不例外。所以，初中教師職業(yè)素質(zhì)的全面提高，已經(jīng)成為教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從農(nóng)村初中教師發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)初中教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力的重要性和價(jià)值，全面提高初中教師專業(yè)素質(zhì)。通過強(qiáng)化理論訓(xùn)練，努力培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)觀念和知識(shí)素質(zhì)。加強(qiáng)過程的實(shí)踐性，確保教師道德與專業(yè)能力的不斷深化，增加教師心理輔導(dǎo)渠道，為教師身心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供理想支持，為全面提高初中教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;道德與法治;專業(yè)素養(yǎng);專業(yè)能力

前言

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要階段，因此，初中階段學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)將會(huì)在這一階段得到很大的培養(yǎng)和加強(qiáng)，作為一名農(nóng)村初中道德與法治教師，全面提高自身專業(yè)素質(zhì)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，如何全面提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)界和教育工作者仍需不斷思考。在本論文中，將對(duì)這一課題進(jìn)行深入研究，希望廣大農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)工作者能得到一些指導(dǎo)。

一、初中教師專業(yè)素質(zhì)基本概述

1.具有先進(jìn)的教育理念和知識(shí)素養(yǎng)

教育觀的發(fā)展必然會(huì)影響教學(xué)工作的質(zhì)量，因?yàn)榻逃^念代表著教學(xué)工作的視角。先進(jìn)的教學(xué)理念能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。另外，可以有效保障教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)素養(yǎng)是教師知識(shí)水平和知識(shí)能力的直觀概括，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，并提供有建設(shè)性的意見。因此，教育理念和知識(shí)素養(yǎng)必須具有先進(jìn)性。

2.具有系統(tǒng)的職業(yè)道德和能力修養(yǎng)

職業(yè)操守是教師職業(yè)參與的底線。職業(yè)道德就是教師必須始終堅(jiān)守其職業(yè)核心，并真正實(shí)踐“學(xué)為人師”。師資素質(zhì)包括教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，即：教學(xué)管理能力、組織教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力等等。這顯然是我國(guó)教育發(fā)展中教師所必須具備的能力和素質(zhì)，也是有效履行教育職責(zé)和使命的前提。

3.具有良好的身心修養(yǎng)

所謂身心素養(yǎng)，就是初中階段教師能有效地解決面對(duì)的各種壓力，能夠全身心地投入到教育教學(xué)中去。這一能力的主要意義是轉(zhuǎn)移和緩解內(nèi)部工作壓力，防止教師在教學(xué)和管理學(xué)生時(shí)身心疲憊。

二、農(nóng)村初中道德與法治教師專業(yè)性發(fā)展路徑

1.加強(qiáng)農(nóng)村初中道德與法治教師的理論培訓(xùn)

通過深入分析農(nóng)村初中教師職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，可以看出，先進(jìn)的教育理念和知識(shí)素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。由于教育哲學(xué)承載著教師從事教育教學(xué)的主要視角，而知識(shí)素養(yǎng)是教師的知識(shí)水平。為此，在探索全面提升農(nóng)村初中道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑時(shí)，學(xué)校應(yīng)該把教師的素質(zhì)作為首要環(huán)節(jié)，具體方法是加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)。具體應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家到學(xué)校進(jìn)行討論。培養(yǎng)教師的先進(jìn)教育觀念和知識(shí)素養(yǎng)，需要具備培養(yǎng)理想人才的重要條件。學(xué)校要善于挖掘經(jīng)驗(yàn)豐富、理論研究、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，聘請(qǐng)學(xué)校客座教授，與教師們分享自己的理念和觀點(diǎn)。學(xué)校將以講座的形式與所有教師一起，確保理論基礎(chǔ)能夠傳遞給每一位教師，并推動(dòng)他們的教育觀念不斷更新，知識(shí)和技能不斷提高。二是開展與城鎮(zhèn)一些學(xué)校的“多邊合作”，努力“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。站在歷史的角度，我們應(yīng)該引進(jìn)一些符合新時(shí)代的先進(jìn)理念，與多所學(xué)校開展多邊合作，無(wú)疑是最理想的途徑，提倡資源共享、豐富培養(yǎng)隊(duì)伍，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在農(nóng)村學(xué)校教師中廣為傳播，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)理念，開辟農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的新路徑。

2.注重發(fā)展的實(shí)踐性，確保持續(xù)深化農(nóng)村初中道德與法治教師素養(yǎng)和專業(yè)能力

從整體上來(lái)看，可以從一定程度上對(duì)初中道德與法治教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行理論指導(dǎo)，但有些職業(yè)素養(yǎng)，不能通過理論知識(shí)的培養(yǎng)而達(dá)到預(yù)期的效果，必須通過實(shí)踐指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。這其中，教師的職業(yè)道德和能力素養(yǎng)是教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)這一素養(yǎng)的重要性所必需的，可通過實(shí)踐指導(dǎo)予以有效加強(qiáng)。在實(shí)際操作中，筆者認(rèn)為必須從兩個(gè)方面著手：一是堅(jiān)持開放式課堂和研究型課堂，努力使實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的真實(shí)性和及時(shí)性最大化。大家都知道，在初中教師的日常教育教學(xué)工作中，“教學(xué)”與“備課”是教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。這包含在了很多課程類型中，如公開課和研究型課堂。然而，從兩種課堂類型的目的來(lái)看，大部分教師更注重表現(xiàn)自己的教學(xué)能力，不利于職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的挖掘。所以教師的職業(yè)能力培養(yǎng)之路，還需要教師教學(xué)主要關(guān)注角度的轉(zhuǎn)變，并把探索和指導(dǎo)教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)放在教師發(fā)展的重要位置。有效地提高教師的基本素質(zhì)和能力，是教師發(fā)展的理想平臺(tái)。二是開展教學(xué)與能力“競(jìng)賽”活動(dòng)，有效組織教師開展反思和強(qiáng)化活動(dòng)。就人們的心理水平而言，在發(fā)展的過程中也存在著競(jìng)爭(zhēng)。這一過程中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多他們通常不知道的東西，非常重視這些東西，這意味著他們的能力得到了有效的提高。因此，在不斷深化的過程中，要營(yíng)造一種教師的競(jìng)技氛圍，鼓勵(lì)教師在比賽中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)或指導(dǎo)，以促進(jìn)初中道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，進(jìn)而推動(dòng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.學(xué)校健全農(nóng)村教師心理輔導(dǎo)渠道，促進(jìn)農(nóng)村教師身心發(fā)展

毋庸置疑，身心健康是教育事業(yè)的基本要求，而心理健康又是全身心投入教育的重要前提。教師的身心健康發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展同樣密切相關(guān)，他們相互影響，因此，要想取得良好的教育教學(xué)效果，教師的身心素質(zhì)需要得到良好的發(fā)展。所以，在初中道德與法治教師具備良好的文化職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)努力提高自身的身心素質(zhì)，為更好的教育教學(xué)提供更充分的保障。因此，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村教師的心理輔導(dǎo)渠道是非常重要的。其具體實(shí)施步驟包括：一是引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師，打開心理咨詢窗口。心理咨詢是一種非常專業(yè)的職業(yè)，需要有一種職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的專業(yè)人士去做。盡管絕大多數(shù)教師都具有心理教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是就如同醫(yī)者往往不能自我治療，教師的心理發(fā)展同樣需要更專業(yè)、更權(quán)威的人來(lái)進(jìn)行心理教育，以確保全面提升教師的“承壓能力”與“排解解力”。同時(shí)教師的身心素質(zhì)也能在理想的平臺(tái)上得以實(shí)現(xiàn)，教育教學(xué)成果也會(huì)因此變得更有意義。二是開放學(xué)校意見郵箱。教師的心理壓力主要來(lái)源于日常的教育、教學(xué)工作。無(wú)論在教學(xué)工作中，還是在學(xué)生管理工作中，經(jīng)常出現(xiàn)一些難以解決的問題。在處理這些難題的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生消極情緒，如果不釋放，就意味著心理壓力持續(xù)增加。學(xué)校作為教師身心素質(zhì)全面發(fā)展的一部分，應(yīng)開辟學(xué)校信箱渠道，為教師提供另一條表達(dá)內(nèi)心情感的理想渠道。作為傾聽者和引導(dǎo)者，校長(zhǎng)或?qū)W校管理者肩負(fù)著疏導(dǎo)教師心理的重要任務(wù)，在此過程中，教師的身心素質(zhì)自然會(huì)得到較大幅度的提高，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也將得到進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，面對(duì)教育高速發(fā)展的今天，初中道德與法治教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷探索、前進(jìn)，為中國(guó)教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，保持中國(guó)教育事業(yè)的強(qiáng)勁、快速發(fā)展。農(nóng)村初中教師應(yīng)因地制宜，開展專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

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