提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑

陳慧芳

摘要：音樂學(xué)習(xí)對提升學(xué)生審美意趣，陶冶個人情操，提升個人素養(yǎng)具有極其重要的意義。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師要改善傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，就有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣;高效

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)受到越來越多家長的重視，有學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，種種現(xiàn)象都反映了當(dāng)下社會對素質(zhì)教育的重視程度。因此，教師也需要提升對音樂教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)。教師需要充分利用合唱教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中協(xié)調(diào)聲部，密切配合，提高課堂效率，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影響課堂有效性的主要原因就是教學(xué)模式的陳舊，沒有改變教學(xué)模式嚴(yán)重影響老師的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，老師應(yīng)在課堂上多觀察分析，與學(xué)生多交流溝通，根據(jù)學(xué)生的需要，改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式的改變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的有效性。例如歌曲《娃哈哈》的教學(xué)中，老師可以選擇帶著學(xué)生一邊學(xué)習(xí)唱歌，一邊跳舞的教學(xué)模式，學(xué)生可以和老師一起交流學(xué)習(xí)，從而讓教師能夠站在平等的角度與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課前，老師根據(jù)歌曲創(chuàng)編一段舞蹈，創(chuàng)編舞蹈時要注意，動作不能過于復(fù)雜，要適合小學(xué)生。在上課時，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生都還處于比較愛動的年紀(jì)，由舞蹈帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

二、妙用情緒感染，豐富情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰κ侵匾囊魳泛诵乃仞B(yǎng)關(guān)鍵能力之一，學(xué)生通過聆聽、演唱、演奏、律動等音樂實(shí)踐活動，結(jié)合自身的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，借助音樂藝術(shù)形式，表達(dá)或抒發(fā)個人的內(nèi)心情感，這是音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵過程。當(dāng)下的小學(xué)音樂教材中，呈現(xiàn)了許多旋律動聽、形象鮮明、節(jié)奏明快、活潑有趣的優(yōu)秀音樂作品，這些音樂作品是進(jìn)行審美教育、豐富情感的好素材。學(xué)生可以通過作品的情緒進(jìn)入到音樂的特定情境中，從而在音樂情境中產(chǎn)生豐富的情感。

如《小黑豬》是一首由山東民歌刪節(jié)填詞而成的兒歌，主要表現(xiàn)了小黑豬睡懶覺時的舒適、起晚后的慌張和出洋相后的狼狽模樣，曲風(fēng)幽默生動，富有情趣。在學(xué)生首次聽賞歌曲時，就被歌曲吸引，并且情不自禁地就跟著唱了起來，樂在其中。曲中后半句反復(fù)出現(xiàn)的“哎咳喲”襯詞，“XXX”的節(jié)奏貫穿其中，使歌曲充滿了地方特有的韻味。于是，我與學(xué)生合作，學(xué)生扮演小黑豬，我扮演小黑豬媽媽，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象曲中角色的情緒。原本只能意會的襯詞，在孩子們的想象中變得生動起來：A學(xué)生說：“我覺得這個襯詞，表現(xiàn)了小黑豬媽媽的無奈，真拿小黑豬沒辦法。”B學(xué)生又搶著答：“我覺得是小黑豬媽媽把小黑豬扛在背上，小黑豬太胖了，媽媽背不動它。”C同學(xué)連著補(bǔ)充：“我覺得是小黑豬媽媽在撓小黑豬癢癢，因?yàn)槲覌寢屧缟辖形移鸫矔r，就是這樣在我腳心撓三下。”帶著這樣的切身體驗(yàn)，孩子們的情感被激活了，在唱歌的時候特別聲情并茂。貝多芬說過：“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方。”音樂本身就能描繪出讓人心動的意境，蘊(yùn)含著豐富的情感，音樂可以怡情、益智、修德，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)勾連，將情緒融入教材內(nèi)容，那么，音樂才能對培養(yǎng)全面發(fā)展的人發(fā)揮重要的作用。

三、學(xué)科綜合融通，提升音樂美感

音樂是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，我們需要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，發(fā)揮好音樂學(xué)科的育人價值。教師要盡可能地拓寬音樂學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，共享、整合、融通各類學(xué)科的課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喚起學(xué)生的美感共鳴。如在教學(xué)《憶江南》歌曲時，以“走進(jìn)江南”為主線，從學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹稇浗稀愤@首詩本身入手，一開始就帶著學(xué)生走進(jìn)詩情畫意之中，讓整堂課都沉浸在江南水鄉(xiāng)的委婉、秀美、柔情的意境里。之后，運(yùn)用視聽結(jié)合，播放《憶江南》歌曲伴奏，拉近學(xué)生和古詩詞距離的同時，又注入了音樂的活力，喚醒學(xué)生的眼睛和耳朵，邊聆聽邊欣賞，在配樂詩朗誦中，學(xué)生從每個字、每個詞中體味著詩人創(chuàng)作時的感覺。之后，通過師生合作、生生合作，結(jié)合江南地域特色，一部分學(xué)生分角色扮演小橋、楊柳、流水、江南女子、艄公，一部分學(xué)生用輕柔的聲音演唱歌曲，以綜合表演的方式共同展開一幅江南美景圖。音樂與詩歌、舞蹈、舞臺表演的融合，不僅能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，更能深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。

四、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，綻放合唱教學(xué)魅力

基礎(chǔ)訓(xùn)練方法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中至關(guān)重要，不少教師在學(xué)生沒有打好樂理知識的情況下就開始合唱教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。對此，教師在教學(xué)初始一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，區(qū)分基本的概念，并且輔以相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能夠在實(shí)際合唱學(xué)習(xí)的過程中更加駕輕就熟。以歌曲演唱《在祖國懷抱里》為教學(xué)案例，這首歌需要學(xué)生通過合唱的形式演繹，并設(shè)計(jì)隊(duì)形的變換，以表演的形式呈現(xiàn)。在具體教學(xué)中，教師首先需要教授學(xué)生識別簡譜。不少學(xué)生沒有系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在初識簡譜的時候會有一定難度。對此，教師一定要將簡譜的教學(xué)形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜的興趣。教師在教授12345所代表的簡譜內(nèi)容時，可以與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，尋找概念之間的關(guān)聯(lián)，并且形成一套屬于自己的理解體系。在激發(fā)學(xué)生的想象力之后，學(xué)生不僅提升了課堂參與感，同時初步掌握了識別簡譜的方法，在第二步需要讓學(xué)生唱出歌曲的簡譜，教師讓學(xué)生從do唱到si，訓(xùn)練音準(zhǔn)，為合唱學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生完成了這一步之后再進(jìn)行合唱的學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育中，提高音樂課堂的有效性，創(chuàng)建高效課堂，不僅是針對傳統(tǒng)教育課堂的低效和為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。作為一名音樂教師，我們要在音樂核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，在課堂基于兒童立場勇于實(shí)踐，潛心探索音樂學(xué)科教學(xué)新路徑，從而提升音樂課堂效率。

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