巧妙運用多媒體技術 提升小班幼兒自我管理能力

袁小改

摘要：教育家陶行知先生認為：教是為了不教，管是為了不管，教與管的精華在于教會學生學會自我管理。提升幼兒自我管理能力是為了促進幼兒身心健康與社會情感能力的發(fā)展，是為了為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“幼兒園應與家庭密切配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣、基本的生活能力、與人交往能力和自身的情緒管理能力。既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒階段的年齡特點是以直觀思維為主，容易接受新事物，多媒體演示讓幼兒有直接的視覺和聽覺享受，通過巧用多媒體技術，激發(fā)幼兒的興趣;融合多種媒體資源，鼓勵幼兒掌握基本的生活技能和方法;巧用新媒體，家園保持一致，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我管理習慣。

關鍵詞： ?巧妙運用 ?多媒體技術 提升 小班幼兒 自我管理能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著生活水平的提高和教養(yǎng)環(huán)境的改善，越來越多的家長有精力有能力養(yǎng)育孩子，但是包辦代替、精細教養(yǎng)、過度安排，剝奪了孩子的自我鍛煉機會，扼殺了幼兒自我服務的主動意識，耽誤了關鍵期幼兒自我成長。以至于現(xiàn)在有部分幼兒在園不會吃飯、不會穿脫鞋子、有便意了不知道去衛(wèi)生間、不主動表達自己的需求等等，同時幼兒的自我控制能力和對規(guī)則的理解和執(zhí)行力，以及與人交往和自身情緒和情感管理的能力，都有待提高。通過多媒體技術開展多種形式的活動，激發(fā)幼兒興趣，促進幼兒生活習慣與生活能力發(fā)展，通過生動有趣的視頻，圖片，動畫，有利于增強小班幼兒的自主意識，發(fā)展幼兒的動手能力，促進幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，通過新媒體進行家園合作，引起家長對幼兒科學養(yǎng)育的重視，進而為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。

一、巧妙設計活動內容，引起幼兒興趣，樹立自我管理意識

興趣是幼兒學習一切的基礎，對幼兒各項能力的發(fā)展具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒在教師創(chuàng)設的生活情景中激發(fā)對一日生活環(huán)節(jié)的興趣，進而愿意養(yǎng)成良好的生活習慣。而利用現(xiàn)代多媒體技術，創(chuàng)設由具有具體感性的立體信息顯示的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。

幼兒習慣了父母的精心照顧，總認為好多事情是父母的事情，連穿衣吃飯都需要家長提醒代替。多媒體課件《自己的事情自己做》一下子吸引了幼兒的興趣。通過PPT里的圖片介紹了故事中小琪琪一天中的安排，自己起床穿衣，自己洗漱，自己吃飯，自己午睡，渴了會給大人說，玩玩具不用大人陪，還主動收拾玩具等。大家討論你喜歡琪琪嗎？為什么呢？孩子都能認識到吃喝拉撒睡是自己的事情，不是大人的事情，大人可以幫助但不能代替。同時，我還把課件發(fā)送到微信群，讓家長記錄孩子在家的情況，并發(fā)送到微信群，還有的家長錄制了視頻發(fā)送給老師。我都一一做成視頻合集，在集體活動時播放給大家觀看，幼兒看到自己在家不用大人幫忙的樣子，很開心很驕傲。在老師的鼓勵下，其他自我管理能力弱的幼兒也愿意向大家學習，紛紛表示以后自己的事情自己做。孩子在老師的引導下，樹立了自己的事情自己做的決心，增強了自我管理意識。這種直觀的設計符合幼兒年齡特點的故事情景，也讓幼兒明白了在幼兒園里要學習一些生活的本領，特別是那些不會做的孩子，在老師的鼓勵下，愿意自己的事情自己做。

二、融合資源，激勵幼兒掌握基本的生活技能和養(yǎng)成良好的行為習慣

（一） 幼兒生活技能的培養(yǎng)內容大致包括：進餐、飲水、如廁、盥洗、睡眠、著裝六個方面，其中每一方面的內容在不同年齡階段又有不同的要求。三到四歲幼兒應掌握基本的生活自理能力，如在幫助下能穿脫衣服和鞋襪，能把玩具和圖書放回原處等等。教師應指導幼兒學習和掌握生活自理能力的基本方法。如穿脫衣服和鞋襪，洗手，洗臉，擦鼻涕，擦屁股，及整理個人物品的正確方法。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的教育過程中，我們常常聽到有些家長或教師這樣對孩子說：自己吃、快閉眼、自己洗、快點穿……這些都只是對幼兒提出要求和命令，這種命令式的話說多了根本不起作用，反倒會引起孩子的逆反心理。有些方法甚至會起到反作用。如：教室里雖然張貼了詳細的系鞋帶圖示，提供系鞋帶的玩具，但孩子并未學會系鞋帶兒，反而把材料弄的一團糟。

對孩子的教育，成人一定要有適宜孩子年齡特點的“小招術”才行，因此，教育方法至關重要。通過生活課程中多媒體圖片、兒歌、游戲、視頻、動畫等吸引幼兒的興趣，幼兒才能更好的掌握這些方法。在開展生活課程時，教師通過播放幼兒喜歡的巧虎，在《跟我做》里面，有動感的音樂以及適宜的兒歌，幼兒輕松又愉快地掌握穿脫衣服及洗手洗臉的方法。在這個過程中，老師是引導者、支持者、幼兒是參與者、合作者。在跟巧虎學念兒歌的基礎上，再拿出衣服，讓幼兒通過做動作進行實物練習。如《穿衣歌》：伸胳膊套袖子，扣上你的小扣子，伸出腿穿褲子，小心不要露肚子。《穿襪子》兒歌：縮起小脖子，拉長小鼻子，卷起小身子，住進小鞋子。《洗手歌》：打開水龍頭，沖濕你的手，關掉水龍頭，摸摸香肥皂。搓手心，搓手背，搓手指。打開水龍頭，沖掉肥皂泡。關掉水龍頭，輕輕甩三下。一二三真干凈，我的小手洗洗好啦！幼兒在學會兒歌的基礎上，熟練運用到每日的生活環(huán)節(jié)上。通過和巧虎比賽，幼兒的興趣被激發(fā)出來。有時家長也通過在幼兒喜歡的抖音APP、幼教365上發(fā)布的《我會做》視頻和圖片，大家點贊鼓勵幼兒。多種媒體資源的綜合運用對幼兒自理能力的培養(yǎng)起到關鍵性的作用。

（二）為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，我搜集了《歪歪兔行為習慣》里面符合幼兒年齡特點的內容，制成ppt或者課件，引導幼兒學習動畫片里三個可愛的主人公——可愛的歪歪兔、善良的乖乖羊、勇敢的威威龍等，他們幾個從小一起長大，在生活中都遇到了大大小小的困難，但最后都戰(zhàn)勝了困難，獲得了良好的行為習慣。幼兒可以在故事中進行自我代入，從而潛移默化地形成各種良好的行為習慣與生活能力，走好幼兒自我管理能力教育的第一步。特別是《遇到困難我不哭》《我會交朋友》教會了幼兒學會管理自己的情緒，通過自己想辦法或求助別人，化解內心的痛苦，讓自己變得開心起來。孩子們有時都喜歡和別人玩，但是膽小，不主動的性格特點也讓孩子止步于此。通過里面介紹的方法，孩子們愿意嘗試，并且在老師的引導下主動接近其他幼兒，邁出了第一步，通過說甜甜的話，分享自己的好吃的好玩的，主動關心別人等方法，幼兒能交到好朋友，體驗到好朋友在一起的快樂心情。

三、多用新媒體，家園保持一致，提高幼兒的自我管理能力

《綱要》在總則中提出，“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”教師應該利用家庭資源，對幼兒進行相關教育活動。《指南》也建議：只能要求鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。這就要求教師與家長做到密切配合，如果家庭與幼兒園要求不同，這樣很難使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣和行為習慣。所以這就需要建立家園網(wǎng)絡交流平臺加長，加強家園配合。如建立班級微信交流群，教師可根據(jù)教學需要，提前向家長了解幼兒在家的生活自理情況，或者根據(jù)教學目標需要家長在家完成幼教365親子作業(yè)，或在家園共育親子互助平臺上發(fā)布幼兒生活小視頻，督促家長與教師保持一致。教師可就一個主題，如：《正確穿脫鞋子》，請家長在群里發(fā)照片打卡，并提醒家長提供有利于幼兒生活自理的條件，如：給幼兒穿便于穿脫的衣服和鞋子。

家園共育，互相監(jiān)督，多媒體協(xié)力，為幼兒自理能力的培養(yǎng)提供了一個好的平臺，更能激發(fā)幼兒的主動性、積極性。

四、運用多媒體技術，進行幼兒自我管理能力教育應注意的問題

（一）、以興趣為主，培養(yǎng)自主意識。

運用多媒體技術對幼兒進行生活教育時，要尊重幼兒的主體地位，充分調動幼兒的積極性，吸引幼兒興趣，以鼓勵為主。在幼兒體驗的過程中，通過多種感官直接參與學習活動。在生活中創(chuàng)設符合幼兒日常生活實際的環(huán)境，有利于幼兒自主的進行嘗試。

（二）、以方法為輔，培養(yǎng)探索意識

教師在培養(yǎng)小班幼兒自我管理能力的過程中，多想方法，結合實際及幼兒年齡，寓教于樂。切記為掌握一些方法而破壞了幼兒的生活氛圍，時刻喋喋不休提醒，恨不得讓所有孩子都快速的穿脫衣服，穿對鞋子，會洗手，會吃飯等。其實小班幼兒的生活、衛(wèi)生、行為技能，社會交往及自我情緒的調節(jié)，是在引導、關愛、提醒，鼓勵下養(yǎng)成的。個別能力弱的幼兒可能需要更多的時間習得。教師應讓幼兒快快樂樂的樹立自主意識，輕輕松松的掌握基本的生活技能和行為方式，積極主動的探索解決問題的辦法。

巧妙運用多媒體與其他教學方式相結合。進行幼兒生活課程教育。能有效樹立自我管理意識，培養(yǎng)幼兒自我管理能力。主動，積極地掌握一些正確的方法。有助于方便幼兒的生活，減少對成人的依賴，樹立自信心，增強責任感，提高動手能力以及處理問題的能力，為幼兒今后的生活奠定基礎。

參考文獻

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