數學繪本在小學低年級數學教學中的應用研究

熊偉

摘要：繪本教學在低年級教學中非常重要，因小學生年齡小，理解能力差，運用繪本有趣而簡單的故事內容，可以提高學生的學習興趣，讓數學知識變得更簡單，實現教學質量的有效提高。

關鍵詞：小學數學;低年級;繪本教學;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學學習對小學生而言是非常枯燥的，如果在課堂上應用數學繪本進行教學，能提高學生學習數學的興趣，培養良好的思維能力。因此，利用繪本中有趣的故事內容，幫助學生學習數學，利用數學解決問題，以提高課堂教學效果。以繪本在小學低年級數學教學中的優勢為切入點，重點闡述繪本在小學低年級數學教學中的應用策略。

一、繪本在小學低年級數學教學中的優勢

數學知識內容邏輯性極強，小學生對數學的理解與運用又很困難，此時運用繪本教學能更好地提高他們對數學的興趣，有效拓展其思維能力，讓課堂教學變得更加豐富，引導學生不斷去探索與學習，慢慢形成數學思維。同時，在數學課堂中應用繪本，可以更好地調動課堂氛圍，讓數學變得簡單有趣，有效增強了趣味性，學生在快樂中學習數學，才能獲得更多的學習樂趣并掌握數學知識。因此，利用繪本進行小學數學課堂教學，幫助他們理解數學、運用數學，培養探究能力與自主解決問題的能力，提升數學課堂教學效率。

二、繪本在小學低年級數學教學中的應用策略

（一）利用生活故事輕松高效學習

在小學數學教學中，教師要把數學和生活相結合，以生活化數學教學的方式指導學生理解和掌握知識。尤其對年齡較小的低年級小學生而言，他們更喜歡研究自己熟悉的事物，在生活中發現數學知識，并學會運用所學知識去解決生活中遇到的一些問題，讓數學學習變得更高效。同時，生活化的數學內容可以讓學生認識到數學的意義，了解生活處處都有數學的影子，從而養成良好的數學學習習慣。在實踐教學中，教師可以按照課本內容設計教學方式，利用繪本把數學中比較抽象的內容變成生動的小故事，通過故事的展現讓學生了解生活經驗與數學的關聯，從而實現輕松高效的課堂教學，引導學生在生活中掌握與學習數學。例如，在“認識鐘表”的教學過程中，可以引入繪本《我的一天》，它講述了消防員在一天的時間里需要做很多的工作，這些時間都可以在鐘表上找到，學生在聽取故事時了解了鐘表有哪些結構，更好地認識了鐘表，有效提高了教學效率。

（二）利用趣味故事提高學生興趣

繪本的主要特點就是趣味性強，能夠幫助教師更好地吸引學生的目光。低年級小學生最大的特點就是好奇，他們最喜歡有意思的事情。而繪本中的故事都是非常有趣的，這一點正好契合了小學生的個性特點，因此，課堂教學中可以結合繪本故事激發他們的學習興趣，讓數學課堂變得更有趣味性，教學質量也會變得更高效。但是，在應用的過程中應注意，繪本使用不要刻意過度地進行參考，保留板書內容才能發揮它的最佳作用。例如，“十以內的加減法”的教學中，在進行計算時，教師可利用繪本中的色彩來增加教學內容，如校園一角共有10棵樹，如果為了綠化需要砍掉4棵，那么還剩下多少棵？這時可以指導學生把剩下的樹木涂成綠色，然后再看一看究竟還剩下多少棵樹。在這樣的教學中，學生通過視覺影響產生了學習興趣，在色彩的吸引下更好地集中了注意力，讓課堂教學變得更有效。

（三）通過課堂互動培養學生的探究力

課堂教學中，互動是調動學生積極性最好的方式，他們積極參與學習并提高學習效率，實現合作能力的不斷提升。通過課堂互動，教師和學生的情感與關系會變得更親密，課堂氛圍也會更輕松。此時利用繪本教學增強課堂互動，能夠收到更好的教學效果。例如，在學習“認識圖形”時，可以運用《吃魔法藥的哈哈阿姨》來教學，通過故事的講解，指導學生進行合作學習，充分思考故事中都有哪些圖形，這些圖形都有什么特點，“哈哈阿姨”吃了這些“魔法藥”后都發生了什么有趣的事情。在講完繪本后，教師可以提出一些有效的問題，指導學生結合問題、參考繪本進行互動與討論，找到問題的最佳答案。這樣的學習增強互動性的同時更好地啟發了學生的思維能力，有效提高了教學質量和效率。

（四）運用繪本，引導學生感知數學概念

趣味性和故事性是繪本最顯著的特點，同時也是吸引學生閱讀興趣最重要的特質。例如，為了提高學生的數感，提高學生對數的排列順序的理解，教師在課堂上為學生引入了繪本《基摩的旅行》，小企鵝基摩坐火車去旅行，在旅行中他需要按照火車票上給出的信息找到位置，如列車站臺：3號，列車車廂：6號，座位號：24號，教師在引導閱讀的過程中，與學生一同幫助基摩尋找位置，從而感知數字的排列順序。在繪本閱讀中，教師通過故事引導學生進入了一個十分有趣的情境，學生通過情感共鳴進入角色，自然而然地同小企鵝基摩一起數數，一起找位置，這樣能夠讓學生對數的排列順序產生興趣，更容易感知和理解這個概念。

（五）運用繪本，引導學生理解數學概念

繪本中豐富的素材，為學生感知、理解數學概念提供了條件。學生在繪本營造的氛圍中，可以提出問題、展開討論，從而在質疑與解答中探求數學概念的本質，深入對數學概念的理解。例如，為了讓學生理解“十進制”的概念，提高學生對數字之間的邏輯與規律的思考和理解，教師為學生提供了繪本《小小外星人刷拉拉》，指導學生閱讀。繪本中講述了小小外星人刷拉拉為了拯救刷巴拉星球的居民，拿著一份清單來到了地球，它要找到數量分別是10、20、30、40、50、60、70、80、90的這些東西。但是刷拉拉只會數到10，一時間十分苦惱。地球上的小朋友用自己的數學知識幫助了他。在故事的探究中教師同故事中的人物一樣提出問題：10個10個數數，怎樣才能做到又快又準呢？學生結合自己的閱讀經驗和生活經驗，紛紛給出不同的方法，而在相互交流和探究中學生對數學概念的理解也不斷加深。

總之，在小學低年級數學中應用繪本教學，能提升學習能力與效率。教師應以學生為主，運用繪本將知識形象化，增強學生對數學的興趣，有效拓展他們的探究思維。通過解讀繪本幫助學生學習更多的數學知識，促進教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]徐穎翠.論小學數學繪本教學的價值與實踐策略[J].考試周刊，2017（82）：125.

[2]湯詠.小學數學繪本教學的意蘊與價值[J].課程教育研究，2018（42）：152-153.