獨立學院大學生自主創新創業能力培養研究

朱東旦?薛影

摘要：獨立院校作為培養高質量人才的輸送地，擔當著社會建設的重要任務，結合當前的時代背景，獨立院校不斷完善創新教育模式，有利于培養優質人才，對于未來的社會發展有著重要的意義。文章通過分析當前獨立院校大學生創業創新存在的問題，針對問題提出自己的見解，通過創業創新與互聯網進行結合提出新的改善方向，希望可以為大學生自主創業創新提供一定的發展思路。

關鍵詞：獨立學院;創新創業;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發展和進步，教育被上升到了一個新的高度，教育的好壞，直接關系到國家未來的發展，是一個國家繁榮昌盛必不可少的條件。隨著大眾創業萬眾創新理念的不斷推進，我國開始高度重視大學生創新創業活動，以培養學生創新能力為目標，實現以發展為核心，不斷創新培養模式，增加優秀人才的輸送，實現科技改變命運的有效途徑，為當前大學生畢業后就業提供一定的發展思路。在獨立院校開展大學生創新創業教育工作，對于提升獨立院校大學生創新創業能力、強化獨立院校大學生未來競爭力與就業能力發揮著重要作用，為此，獨立院校需要重視大學生創新創業能力培養工作，并針對高校實際情況、大學生創新創業能力發展需求，對大學生創新創業教育策略作出探索，從而為大學生創新創業教育工作成效的提升奠定良好基礎。

一、大學生創新創業在獨立學院的重要性

（一）獨立學院學生特點契合創新創業

獨立學院不同于普通高校，教學內容、教學方式和教育理念一般來說都具有自身特點，傾向于培養應用型人才，在教學過程中多注重學生實踐能力的培養和提高。因此，根據獨立學院學生的特點，創新創業項目的開展正好與獨立學院的教學目標相匹配。獨立學院應通過一系列項目的運行，把課堂教學與學生的社會實踐結合起來，讓學生在生活中運用理論知識，從而不斷提高他們的創業能力，使他們形成創新思維。大學生在參與創新創業項目的過程中可以不斷嘗試自己感興趣的領域并檢驗自己在課堂上的學習成果，還能夠在“摸著石頭過河”的經歷中，吸取到經驗和教訓，知道自己的優勢和劣勢所在，為自己之后的職業生涯奠定一定的基礎。大學生沒有真正接觸社會的機會和條件，也就沒有辦法真正了解自己想要從事的領域和相關的職業，如果可以給他們創造一個合適的環境，并且提供一定的項目和資金支持，他們就可以在未來的職業生活中少走彎路。大學生創新創業項目正好具備這樣的功能：大學生可以在這些活動中提前了解自己未來的職業方向，從而更好地融入職業生活，實現在獨立學院學習的終極目標。另外，獨立院校屬于民辦院校，學費比普通本科院校高。因此，獨立學院學生的家庭經濟情況比起其他高校學生相對要好一些。這也使獨立學院學生的職業視野、創新創業能力和人際交往能力比其他高校的學生更有優勢。這些現實因素都對獨立學院創新創業項目的開展具有明顯的益處。

（二）社會就業壓力推動創新創業

由于高等教育的普及，獨立學院的大學生在就業時可能并沒有學術能力上的優勢，加之疫情的影響，全國各地就業崗位緊張。因此，獨立學院開展創新創業教育，是緩解大學生就業壓力的重要途徑，主要體現在以下幾個方面：第一，獨立院校對大學生開展創新創業教育，能夠培養大學生的創新能力和創新意識，從

而使得部分大學生可以通過創業途徑，解決大學生就業難的問題，不僅能夠增加大學生就業的途徑，而且在創業成功后，能夠雇傭更多的大學生，創造就業崗位，進一步緩解大學生的就業問題;第二，對大學生開展創新創業教育，能夠有效地提高大學生的專業知識和專業能力，同時也能夠提高大學生的職業道德素質，使得大學生在進入社會之后，不斷保持創新能力，提高自身的競爭力，職業生涯更加順暢。

二、獨立學院雙創培養模式的探索

獨立院校作為培養學生的重要一環，其教育與引導學生的責任重大，學生在步入獨立院校前，掌握的是基礎文化素養知識，其思維方面難免具有局限性，獨立院校進行教育時，既要保證學生的文化素養提升，還要協助學生開拓新思維，不斷培養學生的創新創業能力和實踐操作能力。因此獨立院校的首要之急，是需要更加注重學生的社會實踐能力，讓學生和教師認識到創新創業教育模式的重要性，真正實現創業成效，要將創新創業培養模式提高到和技術類培訓類課程同等重視的高度。

第一，教師要注重積極嘗試互聯網授課方式，此外教師還要通過多種渠道與相關企業進行溝通協作，為學生后續的實踐提供有力保障，學校還應當對其合作企業的類型進行相應的分類工作，從而在學生的選擇階段，讓學生能通過自己的興趣導向來選擇合適的實踐單位，讓學生通過自身的興趣選擇完善自身想要實踐的項目，并與實際的企業進行對接，在激發學生創業興趣的情況下，更好地實現社會實踐培養，提高學生的創新創業能力。

第二，構建合理的課程教育體系，在平臺建設工作上加強力度。提倡創新創業培養模式是對以往傳統的大學生培養模式進行升級，區別于主要培養學生學習能力的課堂模式，創新創業培養模式更側重于培養學生實際操作能力以及學生聯系社會的能力。新的教育理念不僅僅需要與傳統教學理念相結合，更需要對傳統教育理念進行揚棄，取其精華同時對其它部分進行換代升級。在培養優秀文化素養的前提下，同時讓學生的實踐操作能力與綜合素養以及相關技能得到更好地提升，以新型創業創新培訓模式為有力支撐，構建雙創能力的教育體系，保證雙創平臺可以平穩推進。同時，作為獨立院校進行雙創教學模式的教師也需要掌握一定的計算機互聯網技術，才能夠使這一模式的推廣工作更有序地推進。雙創教師作為學生思想的指引者，更是學生學習新思想的源頭活水，因此相關教師要在熟練掌握創新素養以及就業指導技術的基礎上，也要注重與學生的溝通交流工作，并在一定程度上更新自己的觀念，更重要的是學生與企業溝通和聯系的過程中產生實際問題時，要能及時給予解答與實際有效的幫助，與學生形成良性的交流模式。另一方面，教師自身要掌握一定的商業技巧和知識，在學生進行創新創業互動時，要能全程跟蹤學生的創新過程，協助學生進行創業理念樹立，給予學生一定的技巧支持，排解學生的不良情緒，為學生創新創業能力提升打下基礎。與此同時，院校為培養和提高相應指導教師的能力與技能，應當為指導教師開設專業培訓的課程，有條件的可以聘請優質的創業型指導教師或者企業家來對學生和老師進行兼職指導，避免出現對于創業只是空談的情況。必要時組織教師開展實踐考察活動，通過對企業的深入了解，豐富相關教學經驗，鍛煉教師相關的綜合能力，通過引進高等指導教師將授課教師的創新思維能力，并為教師提供一定的項目交流機會最終實現，學院可以獨立組織自己的科研團隊培養優質創新人才。

第三，提高學生重視程度，引導學生樹立正確觀念。學生作為接受雙創思想的主體不僅要學會緊跟指導教師思路，不斷開闊自己的視野，更要明確創新創業的總體目標，實現自我的發展。獨立院校在完善相關創業機制時要注重學生的情緒把控，通過相關的激勵政策來鼓勵學生對雙創進行學習。對于思想較為傳統的學生，指導教師可以通過開展優質有吸引力的講座來引導學生意識的轉變與提升，改變學生以往形成的固化就業意識，提高學生的創新創業激情，為學生營造一定的創業空間;對于想要嘗試但又不敢嘗試的群體，教師要給予鼓勵性指導，幫助學生構建自我創業計劃，鍛煉學生的實際應用操作能力。創新創業作為社會當下較為熱門的話題，已經得到越來越多群體的重視，因此獨立院校在進行相關教學時，要注重借助互聯網上的優質資源，轉變傳統的教學手段，在機會與挑戰并存的情況下，更加積極地提高學生對創新創業模式的認識，改變自身教學模式，構建相應平臺，通過制定保障政策來完善教學模式的開展，通過培養學生的創新創業能力，來提高學生的積極性與自信，實現學生提高文化素養與適應社會的雙向發展目標。

三、結語

通過創業，大學生既能夠磨練和提升自身綜合素質，也能夠為其將來的職業生涯奠定基礎，同時也能一定程度上規避當下巨大的就業壓力。因而，大學生創新創業項目不光對學生甚至對于學校與國家社會也都是大有裨益的。獨立學院由于自身特性，其教育資源比較欠缺，創新創業教育也剛剛起步，在創新創業放面缺乏相應的實踐和成果，但是只要抓住時代帶來的機遇，發揮自身的優勢砥礪進取，就能夠突出重圍，在創新創業教育方面取得顯著的成績。獨立學院一方面要積極努力地在創新創業的環境方面為學生創造與提供有利環境，同時學院也要積極改革其自身的教育體系與對學子的培養方式，才能讓學生掌握更多的能力與品質進行創新創業活動，并為祖國的經濟添磚加瓦。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究思政專題項目“稟賦效應、容錯機制及其對大學生創業傾向的影響研究”（項目編號：2018SJSZ758）

作者簡介：

朱東旦（1987-），男，漢族，江蘇蘇州人，碩士研究生，講師，江蘇大學京江學院，研究方向為：統計分析方法;

薛影（1988-），女，漢族，江蘇泰州人，碩士研究生，講師，江蘇大學京江學院，研究方向，為大學生創業。