淺析小學數學計算教學的現狀與改善策略

陸玲

摘要：計算教學至關重要，也是小學數學教學的基本任務。因此，小學數學教師要積極培養學生的數學計算能力，并為此創設符合現實的運算情境，引導學生自主探索運算規律，豐富運算練習活動，伴隨著習慣養成教育，逐步優化學生的計算思維與計算能力，為發展學生的數學學科能力做準備。本文主要分析小學數學計算教學的現狀與改善策略。

關鍵詞：小學數學;計算教學;現狀反思;改善策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學核心素養是數學這門學科的發展需求，小學是培養學生能力的重點時期，然而部分的教師仍然只關注學生的最終成績，而忽視了在過程中對能力的培養，舊式的教學模式跟不上當前時代的腳步。部分教師以自己的經驗和課本上的案例制訂教學計劃，單純地向學生傳輸知識，沒有重點分析班級內的實際教學情況，使教學計劃沒有起到作用，數學課堂的質量也不甚理想。

一、小學數學計算教學的現狀分析

（1）計算活動枯燥乏味，學生的學習興趣低迷

人們常說，“興趣是最好的老師”，如果小學生一直無法對計算知識產生學習興趣，那么他們也很難在良好的精神狀態下學習計算知識。然而，縱觀教學現實可以發現，小學生在計算知識的學習活動中，普遍存在興趣低迷的現實問題，原因則是一成不變的學習活動讓學生產生了認知疲勞，學生對計算課毫無期待，反而心生枯燥乏味之感。小學生的性格單純，行為直接，在興趣低迷的狀態下，小學生并不會主動參與數學練習活動，也必然難以形成良好的數學計算能力。而且，由于教師的講為課堂主流，學生的自主學習機會不多，所以他們也難以自主遷移運算經驗，時常陷入認知誤區，難以積累有效的學習經驗，自然無法自主學習計算知識。

（二）練習機會較少，難以為學生奠定知識基礎

目前，小學數學計算教學活動比較重視算理教學，即重點引導學生掌握運算規律、運算道理，所以教師會耗費大量精力去解釋加、減、乘、除這四個運算概念，以便讓學生鞏固知識記憶。但是，“實踐出真知”，如果沒有足夠的計算練習，即便小學生可以理解算理知識，卻依然難以形成良好的計算能力，無法奠定良好的知識基礎。然而，在小學數學教學領域，應用題數量龐雜，教師旨在由此實現生活化教學改革，但是如果小學生尚未打好計算知識基礎，那么就很難自主遷移算理算法知識，自然也會出現各種各樣的運算問題。

二、小學數學教師的計算教學策略

（一）夯實學生基礎，鞏固計算法則

培養學生計算能力應注重學生計算基礎的夯實，鞏固學生對數學計算法則的理解和認識，使其在計算過程中學會正確計算數學內容，提高計算能力。鞏固計算法則讓學生在計算過程中實現了有跡可循而不是胡亂計算，在計算過程中形成固定的計算邏輯，通過指導的方式幫助學生形成計算思維，實現有效計算的發展目標。小學數學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現計算失誤的情況。

（2）注重計算檢驗，養成良好習慣

小學生在計算過程中沒有計算檢驗的習慣，導致學生計算時經常出現錯誤。事實上只要稍微檢驗一下，一些常見的數學計算問題都可以找出來。由此可見，計算檢驗習慣的培養對學生計算能力提升具有十分重要的價值。教師要為學生檢驗習慣培養提供必要的條件，在教學過程中做好學生計算檢驗的培訓工作。小學生計算檢驗習慣的培養應注重以下幾點：（1）檢驗方法指導。培養學生計算檢驗習慣需要注重檢驗方法，讓學生靈活進行檢驗。檢驗的方法主要是口算檢驗和公式檢驗等內容。在計算過程中，學生利用豎式計算以后需要對計算式進行口算檢驗，通過口算與豎式計算的結果對比來判斷自身的計算是否正確，而公式的驗算也是計算檢驗的一種。在公式計算完成以后，教師要利用公式的推導公式再次對計算進行推導，確保計算結果的準確性。總之，計算檢驗方法指導對提升學生計算檢驗能力，培養學生檢驗習慣具有十分重要的意義，因此教師在指導過程中要為學生的計算提供必要的指導，實現有效輔導的教育發展目標。（2）檢驗效果評估。計算檢驗指導過程中教師要培養學生檢驗習慣要讓學生認識到檢驗的效果，學會分析檢驗前后的實際對比。事實上絕大部分學生通過計算檢驗都可以發現自身存在的一些計算問題，通過檢驗效果的評估可以讓學生認識到檢驗的重要性，從而在計算后進行檢驗。（3）自主檢驗意識培養。計算檢驗意識的培養主要涉及計算后的檢驗。在平時數學計算訓練時，教師要充分調動學生的積極性，讓學生計算以后先對自己的計算結果進行驗算，驗算后對比答案進行評改。通過這種方式，教師可以幫助學生形成驗算習慣，在正常的考試中自主地進行。

結束語

綜上所述，小學數學學習是一個思維過程，是一個發展的過程，提高學生的計算能力需要教師不斷學習，提高自身的業務水平，激發學生的計算興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻

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