對小學數學課堂導入方法的研究

楊雯雯

摘要：課堂導入是學科教學的基本環節和重要準備，直接關系到學生的學習興趣和課堂整體教學的有效性。因此，教師需要掌握課堂導入的有效方法，靈活運用各種導入手段增進學生的學習興趣，幫助學生調整好狀態進入到課堂學習中去。而在小學階段，數學是一門非常重要的課程，小學數學教師要加入到相關的教學研究與實踐中去，提升自己的教學專業素養，做好課堂導入工作。以下將從小學數學做好課堂導入的價值及其有效方法兩個主要角度展開討論，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;課堂研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來的教育改革給小學數學的教學工作帶來了很大的變化。教師普遍認識到不僅要幫助學生掌握基本的數學知識技能，而且要提升他們的自主學習能力，形成更加默契的師生配合，在課堂上以學生為主體去創造更好的教學效果。為了達成這一目的，就必須激發出學生濃厚的學習興趣。與此同時，小學數學學科的學習又存在較高的難度，容易導致學生興趣的下降。解決這一矛盾的有效方法就是做好課堂導入，讓學生帶著積極正面的態度去迎接挑戰，收獲成功的喜悅。

一、小學數學做好課堂導入的價值

課堂導入是一節課教學工作的起始環節。小學生精力充沛，思維活躍，課堂上容易出現“走神”等情況，注意力不能長時間的集中。在小學數學課堂上做好課堂導入，能夠吸引學生的注意力，讓學生將自己的活躍思維用在思考數學問題上，提升他們的學習效率，推動他們自主解決學習過程中遇到的各種困難，得到良好的學習體驗，進而全面提高小學數學學科的課堂教學質量。而且，優秀的課堂導入還可以幫助學生在頭腦中建立起數學知識與現實生活，或者新舊數學知識之間的聯系，進而構成更加完備的知識體系，明白數學學科的意義。

二、小學數學課堂導入的有效方法

1、依托情境導入

在具體的小學數學課堂導入方法上，教師應該堅持學生主體，從學生的角度，結合小學數學學科的特點加以思考。我們要看到，小學數學知識與日常生活的聯系非常緊密，比如我們外出購物，或者看到一些新鮮事物的時候，就會運用數字計算、幾何直觀或空間想象方面的能力素養，這些都在小學數學學科有著鮮明的體現，比如各種計算知識及圖形的認識等。只不過小學生的思維能力尚弱，很多時候并不能直接從教材內容出發聯想到現實情境。課堂導入就可以針對這一點，構建起知識情境，用學生熟悉的生活場景來啟發學生思考。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”的時候，教師可以在課堂導入環節展示一些道具，比如梯子等各種生活常見物品的模型，讓學生嘗試去描述這些模型在形狀上的特點，向學生提問他們是否能夠看出這些模型上都包含哪些形狀。為了讓情境更加完整，學生的興趣更濃厚，教師應嘗試將這些模型搭建出一個場景，比如有人正在爬梯子搬運一些平行四邊形的物品。在引起學生注意，啟發學生思考之后，再向學生揭示本節課教學內容的主題，帶領學生去深入探究這些形狀的特點，能夠取得很好的效果。

2、設計問題導入

除了情境導入之外，通過設計學生感興趣的問題進行導入也是不錯的一種課堂導入方法。很多時候，問題導入與情境導入是相結合的，即問題就存在于情境之中，或者問題本身就能夠促使學生在頭腦中想象出一個情境。在上文的例子中，教師就是使用實物來搭建情境，然后再用問題去啟發學生。另外要注意的是，問題除了要蘊含一定的趣味之外，還要指向本節課的教學目標，符合學生的能力水平，能夠引發學生對已有知識經驗的回憶與應用，這樣才能順暢地過渡到本節課的知識教學，否則很可能變成教師的自問自答。

例如，在學習條形統計圖的時候，教師可以直接設計問題來作為課堂導入：大家清楚本班同學的身高嗎？如果按照某個范圍對同學們的身高進行統計，再用圖形表示出來，大家認為會是什么樣的呢？這兩個問題指向的是大家朝夕相處的同學，能夠直接促使學生在頭腦中描繪出某個情境，引發學生的強烈興趣。在提問之后，教師要給學生留出時間去思考，鼓勵學生提出各種各樣的假設或進行一定的嘗試。然后教師對大家的努力表示肯定，指出還有更加直觀有趣的解決方法，引入本節課的教學內容。

3、趣味資源導入

趣味資源導入指的是教師在課堂上通過展示有趣的學習資源來完成導入。比如教學硬件條件比較好，信息素養比較高的教師，可以使用微課來進行課堂導入，微課對于學生來說就是趣味學習資源，能夠帶給學生直觀且有趣的學習體驗。不過，趣味學習資源本質上屬于工具，比如用于展示學習情境，或者引導學生從學習中發現數學問題。所以，教師在準備趣味學習資源的時候不能只從趣味性上進行考慮，還要保證其教育性，要與其他的課堂導入方式進行有機結合。

例如，在學習觀察物體的時候，有條件的教師可以利用微課視頻為學生展示各種各樣的物體，以及從不同的角度觀察物體得到的直接視覺印象。動態的畫面和不停變化的視覺感受能夠極大提升學生的學習興趣，而且直指教學目標和教學內容。如果不具備相應的教學條件，教師也可以如上文的例子，使用有趣的實物來作為課堂導入的資源。或者也可以將學生的主觀能動性調動起來，教師提出一個問題，然后讓學生思考自己以往的生活經歷和知識經驗，鼓勵學生提出與問題有關的各種事物或現象，再提出本節課的學習就是要對此展開探究。

總而言之，課堂導入對于提升小學數學課堂的教學質量有著非常重要的意義。課堂上不僅應該有導入這一環節，而且教師還應不斷提升其效果，讓小學生能夠實現快樂的成長發展，在數學領域獲得更為鞏固的成長進步。

參考文獻

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