淺談如何利用微課構建初中數學高效課堂

歷濤

摘要：微課是在近幾年教育改革的背景下出現的一種以視頻為基本形式的教學工具，同時也被很多教育工作者視為新的教學方式或教學模式。通過使用微課，教師可以將教學內容的核心集中在十分鐘左右的短視頻中，幫助學生以更加直觀和高效的方式完成學習，激發學習興趣，提升學習效果。包括初中數學學科在內，教育領域已經開始普遍使用微課開展教學活動，取得了不少成績。本文就以初中數學學科為切入點，從微課的概述及其有效利用方法兩個主要方面對高效課堂的構建展開論述，以供參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;微課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

微課教學模式的核心內容是微課視頻，而且視頻的時間比較短。在實際應用中，教師普遍會根據學生的認知特點和學習規律來設計微課內容。相比與傳統課堂教學模式，微課內的知識呈現出碎片化的特點，涉及到的知識范圍有所縮小。但因為其形式是視頻，能夠綜合運用畫面、文字和聲音等素材，所以能夠有效優化教學資源，極大提升信息的密度，在更短的時間內向學生滲透更多的內容，主題鮮明且方向明確。對于學習難度比較大的初中數學學科來說，微課是一個非常有效的教學工具。

一、微課概述

微課也可以被稱為微教學。微課教學的目標與原本的教學目標之間并不存在本質上的差異，都是為了幫助學生取得良好的學習成果，提升學生的綜合素養。但是，微課教學往往更有針對性，一般微課中的內容都是知識的重點和難點。對于重點和難點之外的知識內容，微課雖然也會涉及，但展示的時間相對有限，只作為幫助學生的輔助資源。在微課較為直觀和新穎的知識呈現方式的影響下，學生會產生更加強烈的學習興趣，對知識內容的理解也更加順暢，可以有效提升教學的效率和效果。

二、初中數學課堂利用微課的有效方法

1、直觀呈現，促進知識理解

通過上文論述可知，初中數學課堂利用微課的首要作用或目的是促進學生的學習，幫助學生實現對數學知識的理解。眾所周知，數學是一門相對抽象的學科，需要學生具備一定的思維能力。而且，獲得數學學科良好學習效果的首要條件就是要對數學知識有比較透徹和準確的理解。但另一方面，由于初中生實際上還處于思維邁向成熟的階段，使得他們并不能總是只依靠自己的思維活動來實現對數學知識的理解。此時使用微課進行教學，就能把抽象的知識以更加生動直觀的方式展現出來，滿足學生在學習理解知識方面的需求。

例如，在學習“三角形全等的判定”時，學生不理解的并不是三角形全等。事實上，通過教師的示范和他們自己觀察，他們是能夠看出兩個乃至多個三角形是全等三角形。他們不理解的是三角形全等的“判定”。即多個三角形是否全等應該在它們被畫出來的那一刻就已經決定了，沒有判定的必要，判定這項行動本身對于他們來說是抽象的。這時教師就可以通過微課視頻，讓學生直觀地看到我們并不一定能夠看到三角形出現的全過程，而兩個“看起來”非常相似的三角形未必全等，而且判斷錯誤在現實中會帶來嚴重后果，幫助學生理解。

2、重現過程，解決學習難點

微課在初中數學教學應用的另一個重要價值是解決學生學習上的難點，這一點上文已經多次提及，這里不再贅述。很多初中生在學習數學的時候都有一種感覺，困難不是在結果出現的那一瞬間才產生的，而是不清楚自己在哪個環節沒有跟上教師的節奏，然后知識就變得越來越難以理解，直到無法解決。換句話說，問題和困難都萌芽于學習過程之中。所以，應用微課來解決學習困難要重現教學過程的某一重點環節。這也是為什么現在的教學工作非常強調教師對學生學習過程的關注。

例如，在學習“與三角形有關的角”時，需要學生完成很多圖形證明的問題。對于學生不理解為何要證明的情況，可以參考上文的例子加以解決。另一方面，幾何證明題的過程一般都比較復雜，需要反復進行邏輯推理，在很多學生看來非常“拐彎抹角”。教師在示范講解的時候，學生以為自己聽懂了，其實在某一環節存在疑問，并沒有實現理解。教師在通過課堂練習等途徑發現學生存在這種情況時，應該通過微課來再現類似問題的解決過程，根據學生的反映找到重點，然后展開詳細說明，反復使用微課視頻進行直觀展示。

3、自主應用，鞏固學習成果

隨著人民群眾生活水平的提升，當代初中生的家中大都有手機或電腦等電子設備，使得學生有條件在家中使用微課。教師應該利用這一有利條件，將微課交給學生，由學生在預習或復習中自行使用微課，提升學習效果，成為課堂教學取得良好成績并得以鞏固的重要助力。而且，這種方式也符合初中生的性格與興趣特點，能夠解決過去教師無法在預習或復習中及時指導學生的問題，促進學生自主學習意識與能力的進步。教師還可以找準時機，鼓勵學生參與到對微課的設計乃至制作中來，這樣微課對學生的吸引力更強，教學效果更好。

為此，教師應專門針對預習或復習來制作微課，內容不要與課堂上使用的微課完全相同。這樣可以保持學生對于微課的新鮮感。在課堂教學時，教師應在課堂導入環節加入學生的預習感受分享，完善大家的微課預習成果，以提升課堂教學的效率。在學生已經比較熟悉微課后，教師可以找機會鼓勵學生根據下節課要學習的內容自行搜集整理相關學習資源并發送給教師，教師再經過整理完善制作成微課，課堂教學時展示出來。學生的學習需求能夠得到更有針對性的滿足，教師也能增進對學生的了解，進一步促進學生的全面成長。

綜上所述，微課對于初中數學教學工作非常適用。大家不僅要跟上時代的發展，重視和應用微課，更要加強創新，不斷探索微課的使用方法，與學生共同進步，爭取發揮出微課更大的作用。

參考文獻

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