情境教學在初中地理教學中的應用探究

趙明明

摘要：為相應新課改制度要求，對初中地理教學進行全面性改革，確保學生的學習效率高度統一，老師要制定合理的教學方法，為學生營造輕松愉快的地理學習氛圍。本文主要就情景教學在初中地理課堂中作用、情景教學在初中地理學習中的主要應用為題進行分析。

關鍵詞：情景教學;初中地理教學;應用研究;具體措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情境教學對初中地理學科的教學發揮著積極作用，既能夠提升學生的學習興趣，也能夠輔助學生更好地吸收地理知識，充分調動學生心智以便投入到更深層次的地理學習當中。學習興趣是開展任何學科教學的重要前提，地理是一門實踐性非常強的學科，情景教學模式能夠給學生身臨其境之感，從學生真實的感受出發，先實踐后理論以便加深學生的印象，充分提升學生的空間思維能力和實踐能力。地理學科的知識多且復雜，通過情景式教學的方式，能夠提升學生的整體地理成績。

一、情境教學在初中地理學習中的應用意義

（1）充分活躍課堂氛圍

興趣是提升成績的前提，無論是哪一學科都需要以興趣為主，確保課堂氛圍的活躍程度。課堂氛圍低沉缺乏活力，學生自然會難保學習熱情，嚴重阻礙學生學習地理知識。地理是互動性非常強的學科，課堂氛圍也發揮著決定性作用。針對這一現象，開創情景式教學給學生以真實的教學感受，充分激發學生的學習動力，營造充分地理教學味道的課堂，利用多種教學手段來創設教學意境，充分激發學生對地理學習的熱情。

（2）提升整體教學質量

教學質量是老師和學生的共同目標，但一些老師在教學過程中過于注重結果，而嚴重忽視了教學過程，導致學生出現貪多嚼不爛的現象，整體教學水平依舊停滯不前。教學質量是提升學生成績的主要方式，在初中地理課堂中開設情景教學的方式，能夠引發學生與老師達到情感共鳴，讓學生在情境中找到課本知識，進而對地理學習產生興趣，當學生感受到地理學習的趣味，學習起來十分容易的時候，就會投入更多的關注在地理學習中。地理是集合文科理科為一體的教學方式，初中學生的意志力不堅定，因此當遇到學習困難第一時間就會退縮，通過情景式教學的方式，讓學生忘記學習任務，而是投身于實踐當中，充分發揮視覺感受去感悟地理知識。

二、情景教學方法在初中地理教學中的具體應用

（1）借助多媒體教學工具、創設教學情境

情境教學在初中地理教學中的實施反饋在實施情境教學之后，學生掌握了初中地理學習的方法，實現了地理成績的提升，成績只是一個方面，與此同時，也發現地理課堂活了起來，學生在課堂中是開心的，也是愿意積極思考的。隨著科學技術不斷創新發展，多媒體信息工具已全面普及各中小學當中。借助多媒體信息工具的趣味性，將動聽的歌聲、色彩鮮艷的圖片以及生動形象的教學視頻，充分利用學生視覺、聽覺等感受，來創設地理教學的學習情境。以《地理文化》一課為例，借助多媒體課件將黃河流域的居民生活狀態展現給同學，結合文章內容制作幻燈片，在上課之間播放《黃土高原》這首歌曲，引發學生通過所學地理知識對黃連流域產生思考。在學習龍門石窟的時候可以播放《無上龍門》的相關視頻，隨著歌聲引入幻燈片上展現黃河流域的嚴峻地形，一群茂騰騰的后生正在打著安塞腰鼓，充分展現出地域文化，引導學生對黃河流域產生思考，所以在課堂上，教師就可以通過多媒體為學生創設情景，從而快速引進學生對地理的興趣，產生共鳴。

（2）以生活實際為主題、創設生活情境

一切的教學活動都來源于生活實際，因此老師可以通過實際教學內容來引發學生的思考，既能夠養成學生的好習慣，也能充分吸收地理知識，以《水資源》一課為例，當分析我國水資源使用情況時，老師可以通過聯系生活實際的方式，讓學生說出在生活中水資源浪費的現象，并根據課文內容總結出在未來生活中如何節約用水，同學之間互相監督，在班級中開展節約用水活動。比如洗抹布得的水可以用來涮墩布，快過期的純凈水可以用來澆花，學生們可以活躍大腦思維對水龍頭進行設計改造，并張貼節水標語充分激發學生的節約意識。從生活的點滴小事做起，既能夠培養學生的節約意識，也能讓學生輕松地學習地理知識。

（3）有趣的教學提問、建立疑問式教學情境

情境教學方式讓同學對地理知識產生充分的思考，在思維轉換的過程中對地理知識產生思考，將復雜的地理知識變得生動形象，讓學生真實地感受地理學習的樂趣。情景教學對于初中地理教學來說，具有教學性改革意義。通過情境教學的學習，學生能夠將自身投入到地理學習當中，讓學生以主人的角色輕松融入到地理知識學習當中，以便提升學生的地理知識認知，提升學生的綜合素質能力。學生的想象力是學習知識的前提，當學生對問題產生思考時，才會有學習的動力。老師要根據學生對知識掌握的不同程度，對學生進行不同層次的提問和思考。以《全球變暖》一課題為例，老師可以向同學們提問：“全球氣候變暖的因素有哪些、海洋和氣候之間存在著哪些聯系”等等，帶著疑問進行學習確保高效學習。通過疑問式教學開創疑問式教學情境，讓學生先熟悉教材內容并歸納總結，充分表達自己的感受不要考慮答案對錯，充分激發學生的學習興趣，鍛煉學生的大腦思維活躍程度，更加熟練地掌握氣候這一環節的地理知識。正所謂“興趣是學習最好的刺激”，以初中生好玩的心理，以及強烈的好奇心為基礎，開展初中地理情景式教學方法，成功激發學生對地理學科的學習欲望。教學的本質不在于知識傳授，而是興趣引導。情景教學是通過老師對課題進行有趣引入，或者利用具有一定特色的情景式教學工具，幫助學生輕松地了解地理教材的內容，情景式教學是一種充分發揮學生積極性的教學方式。

結束語：

綜上所述，在初中地理教學中，通過有效的情景式教學方法，充分激發學生對地理學科的求知欲，結合課本內容融合情景式教學，讓學生更深層次的掌握地理知識，鍛煉學生的思維活動程度。老師要重視情景教學在地理學習中的比重，創設有價值的意境來創新地理學習的新方向，使地理學習充滿無限的活力，帶動學生的學習積極性。

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