淺析小學數學學生自主學習能力的培養途徑

喬建梅

摘要：新課程改革的深入推進，為轉變小學數學教學模式創造了有利條件，也為學生自主學習能力的有效培養奠定了理論基礎。小學階段的數學學習，是學生培養學生數學核心素養的初始階段，對學生具有特殊的重要意義。有鑒于此，教師應當緊跟新課改的教學理念，以提升學生的自主學習能力為切入點，以增強學生的邏輯思維能力和空間想象能力為落腳點，結合新型的教學模式，構建高效率、高質量的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;自主學習;多媒體;情境化;趣味化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學這一學科是學生在學習過程中的重點，其中包含的一些理論知識、概念知識、運算知識，對學生的理解能力與探索能力提出了較高的要求。傳統教學模式忽視了學生自主學習能力的培養，往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，阻礙了學生學習興趣的激發、遲滯了學生思考能力的提高，不利于學生數學學習水平的提升。因此，教師應當深刻的意識到傳統教學模式的不足，善于利用新課改以來涌現的創新性教學方式，為學生營造趣味化、多樣化的課堂教學環境，切實促進學生自主學習能力的提高。

一、多媒體教學，拓展學生的學習視野

隨著現代科學技術的飛速發展，教育教學設備也日新月異。多媒體教學模式以信息技術為技術支撐，以投影儀、中控臺為物質基礎，可以將教材中的數學知識點，以一種可視化、動態化的方式呈現在學生面前，將學生的聽覺感官、視覺感官調動起來，促進學生學習效率與質量的提升。因此，教師應當對多媒體教學模式的運用予以足夠的重視，為學生打造一種多感官參與、全身心投入的小學數學課堂，引導學生將自身的自主學習能力充分發揮出來，達到提高學生數學探索能力與思考能力的提高。

例如，在學習“位置”時，秉承著“多媒體教學，拓展學生的學習視野”的教學理念，我利用多媒體設備，為學生展示了多媒體課件，包括位置在平面圖中的基本概況，對深化學生對“位置”這一節知識點認知具有促進作用。而后我運用語言引入的方式，即“任何事物都需要用位置來說明，比如在教師中的幾行幾列，在城市中各個建筑物的位置信息等等，通過這節課的學習，你們會對位置有一個更為深刻的了解。”在此基礎上，我引導學生對教材中的內容進行了深入的研究，并且利用多媒體設備圖文結合的優勢，為學生展示了動物園的示意圖，并讓學生發揮自主學習能力，說出動物園各個場館的位置，學生根據圖文結合的內容，快速的回答了位置信息，產生了不錯的學習效果。

二、情境化教學，提升學生的課堂代入感

常言道：“有一個怎樣的教學情境，就會有怎樣的教學效果。”誠如所言，傳統的教學模式中教學情境較為單一，課堂氛圍較為枯燥，學生難以在這樣的學習環境中打起精神、提起興趣，這十分不利于學生自主學習意識的萌發，也不利于學生數學核心素養的培養。情境化教學可以很好的解決這個問題，教師可以采用生活化導入、問題式代入的方式，為學生營造一種具有濃厚探索韻味的課堂環境，使學生感受到探索數學知識點的參與感和獲得感。因此，教師應當利用情境化教學的優勢，以提升學生的課堂代入感為基礎，引導學生在良好的課堂情境中進行高效學習。

例如，在學習“小數除法”時，這節課的數學知識點有利于學生深入的學習除法知識，對除法知識的理解與運用能力也將有所提升。秉承著“情境化教學，提升學生的課堂代入感”的教學理念，我為學生營造了一個問題式的學習情境，即“有一個學生叫做王鵬，他每天堅持晨練，計劃在4周的時間里跑步22.4千米，那么，你們思考一下，如何算出他一周跑多少千米呢？如果運用小數除法知識，又該怎樣運算呢？”學生受此影響，自覺的探索教材，對其中小數除法的注意事項與關鍵步驟進行了深入的了解，而后總結出“商的小數點要和被除數的小數點對齊”“除數大于被除數使，第一位是0”等。實踐證明，學生在情境化教學的影響下，會主動的對相關知識點進行探索，取得良好的學習效果。

三、趣味化教學，增強學生的學習動力

小學時期的學生年齡相對較小，趣味性的內容對學生具有很強的吸引力。趣味教學同樣也是新課程改革的重要理念，旨在通過增強教學過程中的趣味元素，進而激發學生在學習數學知識點時的興趣，達到寓教于樂的目的，讓學生感受到學習數學知識其實并不是那樣的枯燥，而是有很多趣味性的，進一步提高學生學習數學知識的自信心。因此，教師應當在教學過程中善于開展趣味化教學，用趣味元素的引入，來增強學生自主性學習的動力，將引導學生自主探索、主動學習的理念落到實處。

例如，在學習“多邊形的面積”時，這節課的知識點包括學生學習計算多邊形面積的內容，是提高學生運算能力與空間想象能力的重要基礎。秉承著“趣味化教學，增強學生的學習動力”的教學理念，我利用多媒體設備，展示了一個長方形一個平行四邊形的花壇，并且采用動畫的方式，將二者進行了重合演示，使學生直觀的了解到二者面積上的異同，這也增強了 學生學習過程中的趣味性。在此基礎上，我引導學生根據課件展示的內容與教材中的知識點，對求面積的內容進行了自主探索，學生在這個過程中深化了自身對于多邊形面積的認知，切實提升了自主探索能力。

總而言之，學生自主學習能力的提升，向來是有效培養學生核心素養的有力手段，也是提升教師教學效率與質量的重要途徑。有鑒于此，教師應當注重學生自主學習意識的激發，首先調動起學生的學習積極性，而后激發學習興趣，輔之以先進的教學模式與現代化的教學理念，促進學生學習效果的有效提升，增強學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]史麗媛.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略探索[J].新課程（小學），2017（10）

[2]傅蓉.小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索[J].小學生（下旬刊），2017（10）

課題名稱：培養學生自主獲取數學知識的策略研究 ? ?編號：GH-19344-XZ-002