論初中語文教學中核心素養的有效滲透

黃春香

摘要：在培養學生的學習思維的自主性的時候，能夠將不同的教學任務，都與學生進行全面的解讀和思考，通過義務教學的責任的探究，才可以圍繞課堂中所講解的理論知識內容，對于學生的學科核心素養，進行全面的培養，在這個教學的過程中，教師更應該讓學生付出相關的學習努力，這樣學生的語文學習成績，才會得到合理的提升，讓學生進行不同知識的學習解答，因此，本文就論初中語文教學中核心素養的有效滲透，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中語文;核心素養;語言建構能力;提升趣味性;審美鑒賞能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在核心素養的教學領域下，培養學生的各個學科的思維能力，是非常重要的，因為這已經成為了教師的重要教學任務，所以每位教師，都應該與不同的教學環境，進行合理有效的融合，這樣才能夠在課前進行教學準備的時候，或者是選擇教學方案的時候，都能夠結合學生的學習思維的特點，讓學生對于不同的學科知識內容的運用都可以變得更加的熟練，而且教師為了達成這項學習任務，都需要付出相對應的教學，努力引導學生對于相關的學科理論知識都有一定的學習探究，所以教師在對于各個教學科目所提出的難題，能夠滲透教學核心素養的過程中，不斷展示出相關的教學指導，在開展新一輪的教學探索的工作的前提下，也可以基于學科核心素養的理念，展開不同的探究活動，進一步的探索學生對于語文學科知識內容的學習興趣的發展方向。

一、創設情境，教授系統知識，培養學生語言建構能力

關于創設情景的教學方式，是課堂中所運用的最為普遍的教學理念，因為語文知識內容的講解，是需要讓學生融入到，相關的文章知識內容的情感過程中呢，所以學生就必須要對于不同的情感理念都有一定的學習探究，教師在創設文章閱讀的學習情景的時候，都能夠根據不同的教學理念的引入，系統的傳授知識內容的講解，這樣才能夠培養學生的語文建構能力，并且讓學生對于自己的語言思維的表達，也可以有良好的學習認知，以此來將不同的教學理念或者是教學模式等都進行多元化的運用。

例如，在教授學生學習《論語》這一章節內容時，三人行，必有我師焉，知之為知之，不知為不知，教師在將一些出自論語中的語句，為學生進行講解的時候，學生才會了解到論語，是孔子及其弟子在討論的時候，所匯集成的語句目錄，在創設討論學習情境的時候，才能夠讓學生進行學科知識的傳授，這樣學生的語言建構能力的培養與發揮，在課堂中的學習狀態中，就會得到良好的學習發展，通過核心素養教學理念，在課堂中的有效滲透，也會讓學生對于古詩詞的學習，具備良好的學習興趣，教師也需要提高學生對于知識的系統整合的思維意識，這樣學生在語文課堂中的學習能力的發展，可以在結合題目練習的時候，具備不同的學科運用的知識。

二、活躍氛圍，提升趣味性

活躍課堂中的教學氛圍，對于激發學生的學習興趣，或者是提高學生在語言過程中的運用能力，都是具有積極的促進作用的，而且學生對于語言知識內容的學習表達并不是特別的積極，所以教師在運用傳統文化的引入，讓學生對于知識內容的學習趣味性得到合理有效提升的過程中，才能夠展示出學生對于不同的教學問題的探究和思考的欲望，因此在論述核心素養教學理念，在課堂中運用的前提下，才能夠參透不同的學科知識。

例如，在教授學生學習《春》這一章節內容時，春天是萬物生長的季節，給人們的心中，帶來無限的希望，教師在對于課堂中的教學氛圍，進行有效活躍的時候，才會提高學生的學習趣味性，通過不同學科知識的學習探究，才會讓學生進行學習知識的理解，這樣學生的學科核心素養，在發展的時候，能夠具備良好的學習探究的思維意識，讓學生對于相關的學科知識的學習發揮，都會從自己的科學水平中，進行探究，學生所學習過的這一作者的文章數量，也是非常多的，讓學生可以進行學習趣味性的自主尋找。

三、通過廣泛閱讀增強學生的審美鑒賞能力

通過廣泛的閱讀，能夠加強學生的審美鑒賞能力，也可以讓學生在自己的閱讀學習中，有良好的學習認知體驗，對于不同的教學理念的理解，能夠讓教師在積累專業的教學技能的時候，提高學生對于閱讀活動的參與度，讓學生能夠不同的學習任務，都可以在規定的時間內進行完整，，這樣才能夠提高學生對于理論知識內容的學習解讀情況。

例如，在教授學生學習《皇帝的新裝》這一章節內容時，皇帝的新裝，所諷刺的是當時的時代背景下，對于權貴的阿諛奉承，以及對于人民的剝削和壓榨，讓正直真誠的人，根本就沒有了生出的空間，教師在通過廣泛的學習閱讀，引導學生積累自己的寫作素材的時候，才會讓學生按照所寫作的文章類型的不同，合理正確的選擇文章的寫作手法，以此來提高學生的核心素養。

總而言之，相關的教學活動的開展，都可以在規定的教學時間內，讓學生有一個良好的學習探究的表現，所以教師在展示出對文章知識內容的講解有效性的前提下，都可以加強學生對于知識內容的學習鞏固，這樣才能夠讓學生的學科核心素養有具體的學習發揮，因此在這個教學過程中，教師需要建構學生的系統性的學科思維，這樣才能夠提高核心素養在課堂中的教學融入，并且讓學生對于知識內容的學習解答能夠融入自己的學習思維的認知情況，提高學生的學習獨立性。

參考文獻

[1]劉新.初中語文課堂中傳承傳統文化的初步探索[J].基礎教育課程，2014（14）：20+31.

[2]胡慶芳.初中語文課堂教學提問有效性的實踐研究[J].基礎教育課程，2014（11）：53-56.