如何做好初中數學的培優補差工作

何諧

【摘要】隨著時代的發展，新課改也在不斷的改革，現階段的教育中，主要是培養學生的實操能力，在初中階段，數學是比較重要的學科，老師要從這一學科的特點出發，對此進行改革，最大化提升學生對知識的靈活運用。在課堂上，老師要從學生的實際學習能力出發，幫助學生建立正確的理念，提升學生在課堂上的興趣，此外，老師要要培養學生解決問題的能力，提升學生解決問題的信心。下文中，主要對初中階段學生展開培優補差的角度展開講述，僅供參考。

【關鍵詞】初中階段;數學學科;培優補差;方法策略

引言：

隨著時代的發展，人們對人才的需求也逐漸的提升了，在初中數學課堂上，老師要對教學模式進行改革。在調查中得知，大部分學生都是在課堂上被動的接受知識，他們對于課堂知識并沒有展開積極的思考，因此，對于知識的理解也不是很透徹，即便是很刻苦的學習，但是因為沒有找到合適的學習模式，因此學生的成績也無法得到有效的提升。下文中，主要從培優補差的角度來進行講解，希望可以幫助到相關人士。

一、初中階段數學課堂上培優補差的意義

現階段，社會上對教育越來越重視，教育活動的主要目的是提升學生的興趣，這樣的情況下，學生們會主動的接受課堂知識。在課堂上，該如何醫提升學生的積極性呢，保障學生可以更好的吸收知識，這是現階段老師們需要注意的問題。在初中階段的數學課堂上，因為學生在心理方面以及生理方面都不是很成熟，他們的學習能力也是不同的，因此在班級中也出現了不一樣的學習群體。學習群體的不同，也表示這些學生對知識的吸收是不一樣的。對于班級中學習能力差的學生，老師需要多加注意，提升對這些學生的補習，重視對他們能力的提升;對于學習能力好的學生，老師可以拓展他們的思維，提升講課的節奏，這也實現了培優補差的工作開展。數學課堂上采用培優補差教學模式，可以最大化縮小學生和學生之間的差距，并且可以提升學生的興趣，激發學生的自信，提升學生的整體認知，保障學生可以吸收到更多的知識。此外，培優補差的模式也可以相應的提升課堂效率，最終完成教學目標[1]。

二、初中數學展開培優補差的策略

1.對學生進行合理的分層

在初中階段的課堂上，老師要從學生的實際情況進行分層，可以在課堂上展開測試，以此來查看學生的實際學情，在了解了學生的實際學習情況之后，可以把學生分層不同的類別，從實際學情來優化教學模式。對于班級中一些學習好的學生，老師可以在課堂上給學生們講課，在課下的時候，給學生們布置一些習題讓學生們完成，這樣的情況下，學生們不僅可以很好的鞏固到課上的知識，還會在課下的時候，做到對自我的查漏補缺，然后展開針對性的補習;對于測驗成績一般的學生，他們的學習能力也屬于中等，這時，老師要在課上展開講解，在課下的時候，從學生最薄弱的環節出發，對學生展開針對性的輔導，以此來保障學生的有效提升;對于測試中成績比較差的學生，老師不單單要在課堂上對學生展開詳細的講解，還要從學生的實際情況出發，在課下的時候對學生展開針對性的指導。初中階段的數學老師，如果想要提升課堂效率，就要最大化激發學生的興趣，可以采取激勵法，提升學生的興趣，促使學生可以積極的融入到課堂上，改變以往被動的模式，讓學生主動的去鉆研知識，這樣的情況下，才可以有效提升學生的學習效率，保障課堂質量。

2.分層輔導

在數學課堂上，老師要對學生展開觀察和分析，并且展開針對性的教學，這樣的情況下，才能提升課堂效率。老師要從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好以及實際學情等方面展開分層，對于層次不同的學生，可以設定不同的教學計劃，要真正能做到因材施教以及分層教學，在教學中，要對學生們講解重點知識，并且在課下的時候，要對學生展開針對性的輔導，最大化提升學生的成績，這一過程中就需要為學生設定不同的方案，學習能力好的學生，老師可以鼓勵他們成立數學小組，并且老師要從他們的實際情況出發，為這些學生設定相應的習題來拓展他們的思維，對于學習能力比較差的學生，老師要對他們進行監督，在課下的時候，給這部分學生展開輔導，對于學生在檢測中出現的問題做一個歸納，并且從中挑選出比較經典的習題為他們講解，以此來提升學生的解題能力，此外，老師還要布置一些相應的習題，加大學生對這部分知識的練習，鞏固課堂知識[2]。

3.完善作業評價

課后作業的分層設計，其實也就是從學生的實際學情出發，給學生布置不同的學習任務以及作業量，保障學生可以在自己學習的基礎上進行鞏固和記憶，此外，學生們對作業的完成也是老師對學生的實際情況的一個考察，在作業的檢查中，老師可以看出學生的薄弱處在哪里，然后在上課的時候，可以對學生展開針對性的輔導，以此來提升學生的學習效率。老師在布置作業的過程中，不必太在乎作業的數量，而是要從學生的實情考慮，激發學生在鞏固了課堂知識的情況下，去拓展眼界，挑戰自我。老師在對作業批改的過程中，要注重各個層次的學生在作業上的完成度，對每一份作業都要認真的批改，并且在其中找到學生的優點和不足之處，給學生最大的認可和鼓勵，讓學生清楚自己的優勢在哪里，以此來激發學生在課堂上的積極性，跟上老師的節奏，這樣最大化提升了學生的學習效率，此外，也要讓學生看到自己的不足之處，以此來鼓勵學生對這部分知識展開針對性的學習，保障知識體系的完整性。分層教學的主要目的是在實際課堂上，老師要從學生的實際情況出發，尊重學生的差異性存在，并且展開針對性的教學。這樣的教學模式不單單要體現在日常的課堂上，還要體現在對學生的測試中以及對學生的評價中，這樣的情況下，才可以保障課堂教學的整體性，如果不這樣做的話，會直接和課堂上的教以及學生們的學進行脫節，并且大大削減學生的積極性。在對學生展開分層評價的過程中，需要注意，對于學習能力差的學生，老師要以認可為主，對于學習能力一般的學生，要以鼓勵為主，對于認知能力好的學生，老師可以在評價中激發學生的競爭意識，分層評價的主要重點在于找出學生在學習中的問題和優勢，并不是找出學生和學生之間的差距，老師一定要注意這個出發點。

總結語：

以上就是初中數學課堂上培優補差的模式開展，老師要對學生展開合理的分層，并且展開分層輔導以及分層評價，最大化保障班級每個學生的提升，并且保障課堂質量。

參考文獻

[1]陳茗.如何做好初中數學的培優補差工作[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：142.

[2]殷信.初中數學教學中培優補差工作探究[J].新課程（中），2017（07）：118.