新課程小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)

周杰

摘要：在新課改教學理念不斷推進的背景下，小學語文教學的培養(yǎng)要求已由單純地培養(yǎng)學生的語言技巧教學逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習能力。在此影響下，語文教學單單是局限于課堂教學是遠遠不夠的，對學生的自主能力也提出了最新要求，教師要實時強化學生的自主學習能力，引導學生自主探究學習，如此能推動學生個性化發(fā)展，提升語文的教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言

經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對小學教育產(chǎn)生了重大影響，小學教育的基本科目之一----教育質(zhì)量----對學生的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在社會快速發(fā)展的背景下，我們必須改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，使小學生能夠在母語教學中充分發(fā)展。發(fā)展自主學習能力對于指導學生自我發(fā)展、自我提高的各個方面具有重要價值，課堂氣氛放松，教學內(nèi)容豐富，教學以人為本，這可以大大有助于自主學習.

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的困境

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

由于小學生缺乏足夠的智力和認知能力，他們的思想往往受到周圍人的影響，目前小學的語言教學活動是以教師的主觀意愿為基礎(chǔ)的，學生必須完全遵循教師的思想。長期以來，在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生的精神受到嚴重阻礙，只能在教師指導下學習，不利于提高自主學習能力。

（二）教師不了解教育的自主性，也不確定學生的主要地位

目前，許多教師既是課堂教學的代理人，又是教師，這使得學生們在課堂上既無主動又無被動。許多老師認為學生年輕，沒有自主學習的能力，沒有必要與學生互動和交流因此，在小學的語言教學中，教師通常是自主的，對學生的理解和教師與學生之間的溝通興趣不大。學生確定科目地位的機會大大減少，妨礙了他們自主學習能力的提高。

二、小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）通過建立融洽的師生關(guān)系，提高學生語文自主學習的熱情

小學生因為年紀小，往往表現(xiàn)得情緒化，如果學生喜歡老師，在老師上課期間會很認真;如果學生討厭老師甚至是沖突，就會表現(xiàn)出叛逆和非常消極的態(tài)度，不愿告訴老師心里想要什么，這在一定程度上影響了學生自主學習的積極性。因此，老師要在課堂上營造放松愉快的教學氛圍，老師可以用更加開朗的態(tài)度營造和諧的氛圍，使學生更接近老師。有時老師的身體動作比僵硬的語言更容易引起學生的反應，小學語文課老師要放松，學生優(yōu)秀時要表揚，學生犯錯時要批評。尤其是對于不愿意學習、學習能力低下的學生來說，批判后老師要注意他們的心理狀態(tài)，及時給予一定的指導，引導他們真正的思想。有時，課文的形式既能使師生更接近，課文的形式能減少面對面交流的反?，F(xiàn)象，有助于教師掌握學生的真實思想。通過這些交流方法，師生之間的距離可以很近，這樣學生就可以在老師面前說話、說、敢說，從長遠來看，學生可以接受老師的教導。教師必須確保學生在教學中不會受到太多的批評和批評，而是得到更多的關(guān)心、容忍和幫助，以便能夠在課堂上輕松愉快地學習，激發(fā)對語言的濃厚興趣。

（二）將小學語文教育的目標轉(zhuǎn)向以人為本的教育

教師應改變傳統(tǒng)的學生評價方法，建立全面的評價制度，以確保成績不再是評價學生學習能力的唯一標準。在教學過程中，教師必須以人為本，使學生的力量和長處多樣化，培養(yǎng)他們的自主學習能力。教師對待學生的態(tài)度在很大程度上影響了他們自主學習能力的行使。如果教師對成績較好的學生給予優(yōu)惠待遇，而不鼓勵成績較差的學生，他們可能會討厭這一科目，更不用說主動花時間和精力學習語言，這對發(fā)展極為不利。因此，小學語文教師必須以各種方式利用學生的優(yōu)勢，使教學適應學生的多樣性，并使學生能夠主動學習。

（三）傳授學生學習方法，保證學生自主學習

學生自主學習可以有效和持續(xù)地進行，不僅需要足夠的興趣，而且需要一定程度的學習方法的掌握。授人與魚不如授人與漁，這也要求老師不僅教學生語言，而且教方法。首先，教師需要分析學生如何培養(yǎng)學生，找出學生培養(yǎng)方法的不足之處。在此基礎(chǔ)上，指導學生制定科學準備方案，有效避免學生在課堂教學中的被動。二是教師要指導學生課堂學習過程，記下學習成績，突出問題點，進一步提高課堂學習的有效性。最后，在審查階段，教師鼓勵學生及時查明差距，加強新舊知識之間的聯(lián)系，以幫助他們建立全面的知識體系。

（四）通過發(fā)展優(yōu)良的學習習慣，提高學生自主學習的能力

良好的學習習慣可以大大提高學生的學習效率，促進他們自主語言學習能力的發(fā)展因此，教師必須幫助學生發(fā)展語言教學中的學習習慣。例如，定期審查學生的準備工作，鼓勵學生做好準備工作，幫助學生養(yǎng)成準備學習的習慣。教師還可以定期組織學習活動，指導學生的積極參與，使他們習慣于更多的思考和嘗試，并為他們提供參與和嘗試的機會，從而提高學生獨立思考的興趣，使他們能夠感受到.

（五）采用問題教學方法，提高獨立思考能力

首先，老師可以通過在課堂上提問來引導學生思考，小學生的學習能力有限，在許多自主學習的情況下，我們發(fā)現(xiàn)學生的自我學習僅限于文章的表面，不能在課文內(nèi)容上再進一步。因此，教師可以利用提問幫助學生了解文章內(nèi)容，感受文章的寫作方法和寫作思路，找到學習的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，老師可以讓學生自己提問和思考學習過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在語言教學中，教師應鼓勵學習積極大膽地思考和提問，接下來你可以和學生聊天，指導他們找到解決問題的思路，深入學習文章內(nèi)容。這樣，學生將學會有效思考，提出有用的問題，形成語言思維，滿足更高的自主學習要求。

結(jié)束語

總之，自主能力無論是對語文學習還是別的科目學習的作用都是不容忽視的，其可以讓學生的思維避免出現(xiàn)固化，能使其在今后學習生活中立足于個人角度出發(fā)，用長遠目光去看待問題，實現(xiàn)解決和分析問題能力提高的同時，也能進一步強化學生創(chuàng)新性思維的鍛煉，給個人的成長和發(fā)展過程提供了幫助。

參考文獻：

[1]劉冰.語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考[J].作家天地，2020（23）：28-29.

[2]楊根海.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].文理導航（下旬），2020（12）：56.

[3]曾渠火.小學語文自主探究能力的培養(yǎng)措施研究[J].天津教育，2020（33）：84-85.